创造快乐英语课堂

轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣.师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着他们的认知活动.英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学、会学英语.因此,必须不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情.

一、建立良好的师生关系

在英语教学中,良好的、融洽的师生关系是教学成功的关键.学生喜欢英语教师,自然也会喜欢英语,从而也就能做到认真听课.教师通过自己的言谈举止,利用课堂与课外的时间,多与学生交流沟通,既做他们的严师,又当他们的贴心朋友.这一点是教会学生学习方法的基础.我喜欢给每班的学生起几个亲切的外号,拉近了师生之间的距离.例如,有个爱说话的男学生姓卢,声音很清脆,让我立即联想起了芦笋.于是“芦笋”便成了他的代名词.另外一个调皮的男学生姓罗,总是不小心摔跤.于是,想起老家说老摔跤的人称之为吃了“灰萝卜”.这个班从此多了一个“萝卜同学”.如果“芦笋”同学上课还是说话,我则会对着全班同学说：“芦笋,小心我派两只熊猫来把你刚发出来的叶子吃掉!”而对爱动的“萝卜”同学,我则会说：“不知道今天的萝卜是红萝卜还是白萝卜.”我这样一点,全班就会开心地笑起来,而他们自己这时候也就明白了.

二、把握良机,渲染气氛,诱发兴趣

小学生有着爱说爱闹的孩子气.他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈.因此,我们必须不断更新教学方式.在学习Body时,我把平时的小组比赛由单纯的一二三四组变成男女比赛.正好把学的五官应用到板书中来.学生们对我画出的三毛男生和二毛女生很感兴趣.为了让自己队的三毛和二毛长得更快些,他们非常积极投入到课堂活动中来.有的学生看到自己队长出头发,喜欢做出胜利的V姿势,有点扰乱课堂.于是,我顺势说这把“剪刀”把你们队的头发剪没了.他们就特别注意了.

三、创设愉悦的情境

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的兴趣就越高.小学英语的教学内容大多源于生活,应用于生活,与生活实际密切相关.教师应挖掘教材,通过设计真实的场景,使学生身临其境,让学生在情境中学习语言.

为了创设情景,在学习Colors的时候,我用颜色颜料在班上试验了红+黄等于橙、红+蓝等于紫、蓝+黄等于绿,在搭配之前让他们猜猜会发生怎样的变化.学生看到了颜色的神奇变化后,兴趣高涨,在猜颜色变化结果时有部分学美术的同学知道颜色变化结果,于是让他们回答,其他同学投来赞赏的目光,回答问题的学生也更自信了.

四、设计愉悦的任务

小学英语倡导任务型教学.一年级在学习Numbers 1到10的时候,课本里有个Bingo游戏,以前不管我怎么解释,总有一部分小朋友不能完全正确理解自己到底是不是Bingo了.正好课本上的9个Bingo格子上面有只蜜蜂.于是,我这样解释这个游戏：蜜蜂先生接到任务要去取蜂蜜,一共有9罐蜂蜜,但是只有通知的那3罐蜂蜜是无毒的,其他都是不能要的,而且这9罐蜂蜜都不是按序号摆的.如果蜜蜂先生能把三罐蜂蜜像糖葫芦的竹签一样穿起三罐蜂蜜,那蜜蜂先生就能得到三面小红旗的最高奖励.下面请各位小朋友试试自己的蜜蜂先生能不能得到最高奖励.小朋友很喜欢这个任务,赶紧给蜂蜜编号等待的来临.

五、进行愉悦的评价

我会根据问题的难度等级来奖励小红旗.这些小红旗让学生真切体会到老师对自己的肯定,使学生感受到学习成功后的愉悦,激发了他们的思维,保持了学生求知的内驱力.在这种和谐的气氛下,学生学习英语的自信心逐渐增强.针对不同的学生类型,在每节课中,我都会奖励认真听课和坐得端正的学生,让其他学生明白坐姿和学习态度也很重要,对于进步的学生也要及时给予表扬,激发他们学习英语的兴趣和动力.针对学习基础较好的学生,每节课也可以设计一些难度相对较大的题目来保持他们的兴趣.

六、恰当利用多媒体

因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体等设备增加课堂教学的科技含量.这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化,从而提高了课堂效益.在学习方位词on,under,in,behind时,我从电脑中查到了一个找钥匙的游戏（Noob’s Room）,正好把这几个方位词全部用上了.这个Flash小游戏极大地激发了学生们的兴趣.

教师要积极转变角色,重视情感投资,变知识的传播者为积极的参与者,真诚地投入教学,利用自己的经验和阅历,及时为学生提供帮助,当好导演,把好语言关,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣.这样师生关系更加和谐融洽,从而使学生感到学英语是一件快乐的事.同时,教师也会在这样的氛围中越教越开心.

责任编辑：许雅健