英语词汇记忆

摘 要 ：在边疆民族地区的传统英语教学当中,词汇的记忆一直存在着很大的问题.老师孤立讲解单词,学生死记硬背,长期以往,学生丧失了记忆单词的主动性和积极性,因而效果甚差.总结下来,归之于缺乏行之有效的方法.本文拟就当前学生词汇记忆的现状,以心理学教育学的相关理论为依据,强调与生活相关联的重现记忆法在英语词汇记忆中的作用.

关 键 词 ：实物条件反射；建构主义；联想；引申；重现

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0076-02

一、传统的英语词汇教学现状

语言的三大基本要素中,词汇是最基本的,也是最难掌握的.在边疆民族地区,传统的英语教学,往往是老师先讲解每课的单词,接着再讲解课文,并且已经形成了一个固定的模式,学生已经养成习惯,每次上课都等着老师先讲单词,课后再自己拿起课本背单词,有些学生甚至背四六级单词,但是词汇记忆效果甚微,从而严重影响了学习英语的兴趣,影响了英语学习的效果.有的学生就对我说过,自己有学好英语的愿望,可就是单词总是记不住,即使当时记住,过段时间就忘了.有些音体育美专业的学生,学了大学英语一年后,基本的词汇量都达不到,严重影响了考试成绩以及学习英语的积极性.那怎样才能更好地帮助学生进行词汇记忆,使之形成良好的习惯并巩固下来呢?这里我们联系心理学教育学的相关理论,进行一些的探讨.

二、理论依据以及与生活相关联的重现记忆法

1.实物条件反射.著名的诺贝尔奖获得者、俄国生理学和心理学家家伊万·巴甫洛夫（Ivan Plov）对狗的实验表明,条件反射（conditional reflex）是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动.条件反射形成后,如果不强化,条件反应将会逐渐减弱,直至消失,即消退（extinction）.巴甫洛夫把比较精确而又客观的方法引入对动物学习的研究,把生理和心理统一起来,其提出的经典性条件反射学说,揭示了心理活动和学习活动的最基本的生理机制.所以我们要抓住适当的时机,利用实物来强化英语词汇的记忆.在小学和初中的英语课堂上,这种方法用得最为广泛,也最为成功.老师用直观的实物教具来教授词汇,比如教室里的实物（粉笔,盒子,黑板）,学生头发的颜色,衣服的颜色,高矮胖瘦等等.此种记忆法效果非常好,经过几次强化记忆,并加以复习和巩固,最后,看到此类经过几次记忆的实物,就会想起其英文表达,最终起到巩固的效果,达到词汇记忆的目的.

印象是最为深刻的几个表示方位介词的记忆方法.老师用一个粉笔盒、铅笔盒、小球或者其他实物来演示几个介词以及短语,如：on,in,above,upon,around,in front of,学生通过观看老师最直观的实物演示和不断重复演练后,再次看到这些实物之间的方位,就能够准确地判断出应该选用哪个单词以及词组.

我教的一个大一新生,爱好记单词,她很好地利用了实物条件反射法.比如身边的东西：桶、盆、水管、讲台、食堂,甚至于周围的人：讲师、教授、管理人员等等,每次见到,都绞尽脑汁去想出其英文表达,别的同学未必会注意的东西,被她成功地利用来记忆词汇.长此以往,词汇量不断飙升,再加上其他技能的训练,该同学本学期顺利通过了大学英语四级考试.

2.联想（进一步联想）.理论依据：建构主义（constructivi又称为结构主义）认为,学习是学习者在原有的知识经验基础上,在一定的社会文化环境中.主动对新信息进行加工处理,构建知识的意义的过程.建构主义理论的内容及其丰富,概括地讲：就是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而传统教学方式,就是教师负责讲授,学生把老师讲的知识纪录下来）.

建构主义注重在实际情境中进行教学,学习者不是被动而是主动地对信息进行选择加工.基于此教育心理理论依据,在英语词汇记忆中,还可以运用联想记忆法.

日常生活中,根据所处的环境,主动把见到、接触到,甚至是听到的事物和相关的英语词汇进行关联,比如,起床和睡觉时联想到bed,进一步联想到bedroom,get up,go to bed,甚至联想到table lamp,night table等等,有些成功的学习者还会去联想到headlamp,streetlamp,floor lamp,safety lamp 等相关的英语词汇,其中有些可能是在英语课程当中学到的,比如,night table就出现在新视野大学英语读写教程的练习中,如果学习者在睡觉时候更进一步联想到同样在课程中出现的词汇nigare,这样适时地联想并回忆,结合生活实际,刻意把所学词语应用到生活中,与生活相关联,效果非常好.再比如,到一个陌生的环境碰到一个刚认识的朋友,他很健谈,很容易相处,主动的学习者就会去联想到talkative,extrovert,easy-going等词汇,进一步联想到其反义词reticent,introvert,hypercritical等等.在教学过程中,碰到bank这个单词的时候,我引导学生联想到几家大的银行,如：The People's Bank of China,Bank of China（BOC）,Industrial and Commercial Bank of China （ICBC）,Agricultural Bank of China（ABC）,China Construction Bank（CCB）,Agricultural Development Bank of China等等,到以后学生们在大街上看到这几家银行的标志,就会有意识地记忆一下其英文翻译,再联想记忆其他几家银行的英文表达.过上一段时间再碰到bank这个单词时,抽查提问,学生多少都能说得出几家银行的英文表达.

当然,和生活想关联的联想记忆还有很多途径,比如看英语电影、新闻、听英文歌曲等等.有了联想记忆的意识,再把词汇记忆贯穿到听说读写的运用过程当中,词汇的提升前景是毋庸置疑的. 3.引申.建构主义理论的核心观点是：学习者要想获得成功的话,必须自己去发现和转换复杂的信息.英语词汇含义和使用极其复杂,学习者要主动去发现和转换复杂的英语词汇信息,比如一词多义,词性变换等等.通过引申其含义来加强和巩固词汇的记忆.例如study,日常生活当中每个人都要学习,但是只记住“学习”的意思是远远不够的,在看英语电影和电视,收听英文广播以及其他实际的生活中,要注意联系语境挖掘其引申含义,比如,I he a beautiful study/The professor is searching for some books in his study中,“study”的引申含义应是“书斋”“书房”的意思.还有“must”,不仅要记住原意“必须”的意思,还要会从其引申含义来记忆.比如你听到“The Great Wall is a must for most visitors in Beijing”这样的句子,不难得出其引申含义为名词“必须做的事情”,“必不可少的事情”,把“must”这个单词加以具体化的引申,可以扩展词汇记忆的深度和广度.

当然引申和联想记忆词汇的方法是你中有我,我中有你,密不可分的,关键在于要结合日常生活和学习,坚持不懈的努力,使其体现并发挥巨大的作用.

4.重现.几乎所有的英语学习者都会面临的难题就是：曾经记住的词汇,过后忘了一部分,到最后全部忘记了.有位学生说：“老师,我抱着课本背单词,可是每次听写只写出1/3 不到,这是为什么呢?”一般来讲,大脑中的记忆痕迹会随着时间的推移而衰退.德国心理学家爱宾浩斯（Ebbinghaus）绘制了最早的遗忘曲线,揭示了遗忘“先快后慢”的规律,学得的知识在一天后,如果不及时复习,就会遗忘75%.随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少.所以记忆英语单词时,不能只注重当时的记忆效果,还得及时复习,除了规定在一定的时间内进行复习,使词汇在记忆中重现以外,还得在日常生活中不断地操练和表现,使用合理的记忆方法,进行理解基础上的记忆.学习者要学会找英语词汇之间的内在联系,才能提高和保持记忆效果.刚学过的词汇,在第二天就抓紧时间复习,复习的方法很多,例如,在生活环境中碰到相关实物,有意识地对英语词汇进行回忆,回忆不起来就及时查字典或者查书本,在口语练习中有意识地用到这些词汇,比如在英语角,在英语课堂上做oral report时,尽量复习到这些词汇,以巩固下来,坚持经常复习,成功完成从长时记忆到短时记忆的转化.

三、结束语

词汇记忆的方法多种多样,如果只依赖于一种单一的方法是不可取的.要针对不同的词汇,找到与之相适应的记忆方法和与不同个体相适应的单词记忆方法.

以上提到与生活相联系的条件反射记忆,联想记忆,引申,和重现,需要学习者把各种方法结合起来.并配合平时的课堂学习,以科学的眼光来对待,循序渐进,并能持之以恒,才能凸显出其效果.在词汇记忆方法使用得当,词汇量有所提高的前提之下,还要注意有意识地训练和提高听说读写各项技能,最终才能提高边疆落后少数民族地区学生的英语整体水平.