初中英语生活化教学的

摘　要：新课程理念下初中英语教材编写的特点之一是与现实生活的联系,从这意义上说：优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境.这样不仅激发学生学习的内在动机,还能运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历,从而把注意力集中在语言的运用上,达到交际的目的.这样的课堂教学才是有效的.

关键字：初中英语　生活化　事件性　功能性

教师在教学过程中,要尽可能为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生日常生活与课堂学习活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉.当然,也不能将英语教学简单地还原为学生的生活,优质的英语课堂教学必须高于生活,是对生活的提炼和超越.初中英语教师如何将课堂教学与学生现实生活联系起来,开展优化英语课堂教学呢?

一、首先教师必须转变传统的教学观念,这是英语教学生活化的前提

课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式,应该使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康快乐的发展.在生活化的英语课堂教学中,学生是学习的主体,教师应注意点拨、引导学生,运用现代化教学手段创设情境,以科学的教学方法引导学生学会运用英语.这样过程的英语学习主要在于吸收、积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力.语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性,学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”,即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境.因此,为了提高英语课堂教学效率,变知识型课堂教学为语言型课堂教学,就要在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境.比如在教字母阶段,可以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下来.教师可与学生一起学习,帮助学生查找资料等.

二、利用事件性引入生活,构建真实的课堂教学环境

所谓“事件性引入”,就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来,从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行.这种生活化的教学环境设计,使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习热情,活跃教学气氛,更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验.这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径.例如,我们可以利用节日活动,在课堂上进行“节日活动教学”.初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日,为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗,从外国节日活动中获得西方的文化背景知识,我按教材内容的先后顺序,安排一些节日活动课.节日活动课涉及的节日有　New　Year?蒺s　Day,　Mid?鄄autumn　Day,　Christmas　Day,　Mother?蒺s　Day　等.师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料,我还组织学生进行节日庆祝等活动.这样做效果非常好,成功之处就在于,通过引入生活事件,使英语课堂教学具有真实的语言交际性质.英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动.不仅使学生学会用所学语言进行交流,演练了生活中真实交际时需要的语言技能,还减轻了学生的心理压力,最大限度地发挥了他们学习的积极性.

再如,在教过去进行时的时候,我把美国“9·11事件”的图片剪下来,问学生　What　were　you　doing　when　the　event　happened?把学生安排在模拟真实的情境中,给他们身临其境的感觉,让学生在完成生活任务的同时,进行语言的操练和交流,从而达到教学目的.学生通过交谈、讨论、角色扮演等形式,在愉快和谐的学习氛围中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦,提高了自己的语言交际能力.

三、功能性引入生活,使学生在模拟真实的情境中学习运用语言

所谓“功能性引入”,就是根据语言交际的功能要求,使英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围.在这样的氛围里,学生通过自己的探求学习掌握语言的运用.其目标是使学习者介入交际活动,进行信息分享、意义商定和交流,实现课程的交际目的.简言之,就是在教学中把课堂设置成一定的情境,让学生拥有一定的身份或角色,去完成某个任务,来达到一定的教学目的.例如,在教　Asking　the　way　and　responses　这一单元时,在呈现部分,可以按我市某条街道的布局,借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等,给学生创造贴近生活的语言活动情境.教师扮作外地人向路人（学生）问路,让学生在模拟的生活情境中去掌握　Where　is　the　post　office?　next　to,　behind,　in　front　of,　turn　right　at　the　first　turning　等知识.在练习部分,我们可以给学生一个请客的任务：以组为单位,由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩,描述自己家的位置.这个教学情境虽然是模拟的,但学生所扮演的角色（路人、主人）却是真的.在演练的过程中,学会了用英语问路及给他人指路.这样学,学生有亲切感,容易理解掌握新的语言点,练习的时候兴趣浓厚,踊跃参与.

通过生活化教学大量地实施了实践活动,通过现实生活或模拟现实生活,使学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法,提高语言运用能力.生活化教学消除了传统英语教学只注重语言形式的弊端,帮助学生克服了时空的限制,激发学生参与活动的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生内在需要,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而得到全面发展.