游戏在英语教学中的应用

【摘 要】“游戏”以其灵活多变的形式帮助很多的学生直接参与到英语课堂教学中.通过几年的英语教学的研究,我领会到一个成功的英语课堂,必须要在教学过程中把握好这个“玩”的尺度,使游戏与课堂教学任务本身有机地结合起来.

【关 键 词 】游戏；英语；教学

英语教学游戏是以辅助英语教学为目的,在英语课堂中广泛运用的教学形式.在英语课堂中引入游戏,能将枯燥的语言转化为学生乐意接受、生动有趣的教学形式,使学生在学中玩、玩中学.这种方法利用学生无意识注意的特点,从而提高学生学习的效率.

一、英语教学游戏的特点

1.游戏应有趣味性.游戏本身是一种娱乐活动,而游戏教学则是把知识内容放进游戏娱乐中,在玩中学,在学中玩,提高了学生学习英语的兴趣,使学生在学习英语时心情舒畅、轻松愉快,减轻了学生的压力和紧张焦虑的情绪,从而获得较高的课堂效率、较牢固的知识与技能.

2.游戏的开展应具有一定的目的性.游戏是为教学怎么写作的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.如,在准备学习表示颜色的英语单词时,我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘,上面有十种颜色,教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色,最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得到礼物.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.

3.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如,在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜.T：What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一个钟等；有的把方形猜成一本书、一幅地图、一扇窗户等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生喜欢玩,而且可以常玩常新.

4.游戏的形式应多样化.俗话说：“把戏不可久玩.”再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.所以需要不断设计新游戏,不断翻新游戏.

5.游戏应有一定的层次性.层次性有两方面的含义,一方面是指目标的定位要有层次,既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏,又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏,在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与.对那些后进生,做游戏时可适当给他们提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度.

6.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系.

7.游戏的开展应具有激励性.游戏活动结束后,教师要及时进行以激励为主的总结和评价.对那些在游戏中表现出色的优胜者给予肯定性、赞美性的评价.如“Great!Excellent!well done!Very good!”等.多用鼓励的语言,有助于建立和谐的师生关系,给学生以成功的体验,帮助他们树立外语学习的心理优势.

总之,活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂.教师要善于挖掘内容本身的特点,设计有趣的游戏活动,提高课堂教学效果.

二、课堂上可采用的几种游戏

经过我在日常生活中的研究,我总结出在课堂上我们可以采用以下几种游戏：

1.英语猜谜.教师将各种英语脑筋急转弯和简单的英语小谜语,以卡片形式悬挂或张贴于室内,学生自主选取卡片,读出英语谜面和要求并做出解答.如：What do you call your father’s father?

2.听力游戏.（1）传话.学生分成两排,老师给每排的第一位学生耳语同一个单词或句子,其余的学生依次将这个单词或句子传下去,不能让第三人听见,否则犯规.传得快又准确的队获胜.（2）发命令.老师用英语发命令,两组学生轮流执行.例如：Open the window.Shut the door.Come to the blackboard.Sign your name here.Put up your right hand.正确执行一个命令得一分,得分多的组获胜.

3.阅读游戏.（1）读词比赛.把易读错的单词写在卡片上.两组学生面对面依次坐着.老师轮流向两个组的学生出示卡片,学生按序朗读,读对者坐着,读错者站着.坐着人数多的一组获胜.（2）绕口令.绕口令是一种将相似、相近的音素放在一起进行比较,旨在明辨音素、训练发音的内容幽默的文字游戏.这种游戏可集体进行,也可分组进行.

4.写的游戏.（1）看物拼词.老师准备一个袋子或大箱子,里面装满学生学过的英语名称的实物.老师出示一个实物,学生写一个单词.全部拼写正确的学生获奖.实物也可用图片代替.（2）纵横字谜.这种游戏最常见的是3*3式和4*4式两种.一般是事先只给出第一横行和竖行的单词,其余的全部由学生填出,使整个表格纵横每行都能拼写出一个完整的单词.在设计这种游戏时需要注意,所要填出的单词必须是学生已学过的.

5.语言接龙.（1）单词接龙：教师提供一个单词,学生以单词的尾字母为要说单词的首字母说出一个新单词,依此类推.如：desk—kite—egg等(2)孔雀开屏：教师提供一个词汇,学生以此为开头说出词组或句子.如：He：he a cat,he a dog,and he a pen等

6.英语超市.学生扮演售货员或怎么写作员接待在餐厅中或市场中就餐采购的顾客,练习常规怎么写作语言或讨价还价语言.

7.牌：教师将字母或单词以卡片的形式呈现,学生随意抽取卡片,将自己或同学之间的字母、单词进行拼接,合并成有一定意义的单词或句子.

8.英文小品.此游戏目的是培养学生的对话能力及表演能力.方法是从红、蓝两队中选出相同人数的学生,共同参与到老师设计的小品中,人物之间不仅要通过对话来展示自己的英语口语表达能力,还要用得体的动作和丰富的表情来相互配合,让同学们既能感觉到紧张的竞赛气氛,又能欣赏到精彩的小品演出.小品演完后,根据两队同学的表现给出公正的评判,决出胜负.

9.连连看.活动形式是把单词与相对应的图片搭配连线,教师也可以将单词或图片分发到学生手中,学生自由活动,应用目标语言沟通了解,找到自己的搭配伙伴.

三、结束语

英语教学是要重视培养兴趣,因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为学生学习英语语言知识的手段.作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐的真正目的.因此,我们在激发学生对英语学习兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中.在日常教学中,我们如果未能完全把握游戏教学的特点,往往会使得游戏“中看而不中用”,偏重了趣味性,冲淡了语言的实践性,降低了游戏的实效性.因此游戏教学应具有全体性,游戏的任务有目的性,教师还要进行适度调控和认真组织,使其富有竞争和激励性.只有这样游戏教学才能真正发挥作用,达到有效教学.