情感交流在英语教学中的作用

摘 要： 本文就新课改对传统英语教学中以学科为本位的教学方式的改革为出发点,探索新 课改对英语教学工作者的新要求,突出情感交流在英语课堂教学中的重要作用.

关 键 词 ： 新课改 英语教学 情感交流 作用

传统教学往往存在以学科为本位——重认知轻情感的倾向,教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受,至于学生接受时的情感状态如何,一般不加考虑和关注.本次课程改革正是在对80年代以来教学改革反思的基础上,提出了教学要关注每一位学生的发展,关注他们学的方式和学的过程,关注他们的情绪生活和情感体验.普通高中《英语课程标准（实验）》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识.为此,新课程倡导要优化师生关系,建立温馨、真诚、和谐、轻松的情感氛围,为教学活动提供动力源泉.

一、英语教学中的情感因素

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动.教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素.

1.教材中蕴涵的情感因素

英语学科的课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,能够激发学生积极探索,体验其中所蕴涵的情感因素.教师可根据学生的生活、学习实际,启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性情感.

2.学生的情感因素

学生是学习活动的主体,又是教学的对象,是处在身心发展过程中尚未成熟的个体,其情感本身多变化性、波动性.教学中,学生的情感有：（1）对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；（2）对教师的情感（师生关系状态）；（3）学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信,消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；（4）课堂情绪氛围（生生关系质量、教学情境的融洽度等）；（5）表现情绪的能力.（The ability to express feelings they are experiencing）

二、情感交流的作用

以马斯洛（A.H.Maslow）、罗杰斯（C.R.Rogers）为代表的人本主义心理学,强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境.建构主义心理学倡导：创建解决问题的情境,教师与学生、学生与学生之间应进行丰富、多向的交流,提倡合作学习（collaborative learning）和交互教学（reciprocal teaching）.新课标正是基于这些心理学理论基础,提出了“情感态度”教育这一课程目标.可以说,在当前的英语教学中正发生着“情境革命”,即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境.

由于情感具有对等功能,积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”“稳定剂”和“润滑剂”.

1.情感交流是教学过程的“催化剂”

在以互动为特点的英语课堂上,情感因素渗透于教学全过程并延伸到教学外.快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用.轻松、愉快、、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动.快乐的情感能激发学生学习英语的动机,增强对英语学科的兴趣,端正学英语的态度,增加克服困难的信心,提高参与任务活动的积极性.

学生以良好、合作的情绪状态参与到教学中,就能愉快地接受语言知识的输入,并内化在自己的知识体系中,然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出.学生快乐、饱满的情绪反过来又能影响教师的言行,激励教师以更大的热情投入教学,教与学的活动置于“安全、自由”的心理情境中,学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、记忆力、思维力以及创造力就能达到最佳的应用状态,促进他们的心智发展,也能有力地激发教师创造性地使用教材的动机与热情.

为此,教师在备课时,要根据学生的实际,依托教材所蕴涵的情感,设计课堂上的表现方式,使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性.对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩,使平淡、枯燥的内容生活化、情趣化,以引起学生的情感共鸣.情感色彩浓厚的教学情境能激发学生的探究和参与热情,提升他们的思维层次,提高他们的记忆及内化效率,扩大语言的输入量,促进学生心智的发展,陶冶他们的情操.

2. 情感交流是教学过程的“润滑剂”

指情感交流的质量状况能够调控师生的认知策略和人际关系.

认知过程中,情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程,特别是影响学生的信息加工能力状况和加工时的积极性.当教学中情感交流不畅,教学中充斥着压力和负担,教师应审视自己的教学和心理状态,反思自己的教学行为,以适应学生的实际和需求.同时密切关注学生学的过程,帮助学生认识自己的知识水平及个性特征,调整他们对教师和教学活动的期望值,调整学习策略,正确认识所学内容,才能产生积极快乐的情绪,推进教学活动顺利进行.融洽的情感交流表明信息传递通畅,对交流信息加工积极.

教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”.教师要调控、培养自己的教学情感,以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外,研究学生的情感,通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事,培养他们的积极情感.哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定.”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心、真挚的肯定性评价,也是学生对教师教学水平的认可乃至情感的依赖,是师生间最高的褒奖.研究者和理论家们指出：“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素.”和睦的、支持性的人际交往关系是学生鉴别、调控、应用自己的情感,形成健康人格的演练场.在交互性英语教学中,更是顺利进行任务活动、完成课程目标的最有力的教学手段,是实现教书、育人、育己的有效途径,也是英语课程改革的一项重要内容.