英语课堂,关注每一个学生

点赞:12878 浏览:56448 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

在平时的教学工作中,总是有学生因为没有被足够的关注,而逐渐落下.可老师们若花大量的时间,只在某些学生身上,对于英语老师,班级多,班额大,照顾那么全面也很不容易.这就要寻找合适的教学方法,使自己兼顾正常教学与后进生辅导.

要关注所有的学生重要的方法是要采用分层教学.

《小学英语新课程标准》在课程基本理念中提出:面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异.一线教师常常需要面对大班化教学、学生起点不同、学生接受程度不同等问题.为了能将课标的要求和我们教学实际结合起来,我们可以从以下几方面入手采取分层教学:

第一,依据个体差异及个体自身目标将学生分层.学生永远是我们教育活动的主体,因此我们应该先了解学生的个体特点,了解学生现有英语水平和发展需求.然后和学生交谈尊重学生的意见,将学生分成几个层次.并将其作为制定教学目标,设计教法、学法的一手资料.第二,教学目标分层.比如:技能学习目标:100%的学生能听懂本模块句型,其中80%的能灵活运用所学结构询问将来的行为可能并进行回答.制定这样的课堂教学目标,依据自己班内学生的特点将目标分层,可以非常好的指导后面教学活动的设计和活动效果的达成.

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教师应转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来.让学生能在课下积极主动地进行英语学习.

一是,每次上完课都要布置一些有意义的家庭作业,除了听音和跟读这两项常规作业外,再布置一些多样化的,学生有兴趣的,比如:上网查一查不同国家的节日,跨文化交际之类的.

二是,作为老师,我们应该培养学生的学习兴趣,让学生喜欢上英语,这样,学生在什么时候都会愿意学英语.

三是,老师也要布置一些课下预习的作业,这样课上和课下就联系起来了.

四是,组织有效的课外活动,布置可完成的活动任务

五是,教给学生自学的方法,培养学生自学的能力,还要在平日的教学中培养学生持续的学习兴趣,让这种兴趣保留到课后.

主观原因和客观原因都是存在的,我们要从各个方面努力.

学生们在学习英语的过程中,常常不知何处下手,尤其是学了一段时间了,又落下的同学.老师应从教会他们记单词开始.

根据读音规律记忆单词是较好的方法.学生只要掌握一些发音规律,就会自然的根据读音记忆单词,防止了死记硬背.根据读音记忆单词会让孩子们感觉单词记忆很轻松.

说到根据读音记忆单词,很自然地就想到音标,到底教不教给学生音标呢.小学英语有必要教音标吗?课表要求掌握基本的读音规则,看来掌握一定的发音规律还是很有必要的.我有过教学音标的经历,感觉还是很有效果的,学生学了音标后自己能认读单词了,等于扫除了学单词的一大障碍,但要根据不同的学情,根据教师的实际水平而定.如果老师能从低年级就开始渗透,等到了六年级他们自然就会了.

攻克了单词关,很自然的就想到阅读能力的培养与提高.提高学生的阅读能力的有效捷径有哪些?

首先,兴趣是最好的老师,我们首先应该最大程度的激发学生阅读的兴趣,有了兴趣才能顺利开展阅读.

其次,教师应该传授给学生一些阅读技巧,比如,通读全文,根据上下文的意思猜单词,带着问题进行阅读等.

第三,阅读材料的难易度应该和学生的实际水平相一致,不能太难了,这样反而会给学生的阅读带来困难,打击学生阅读的积极性.

第四,阅读材料的选择应该多样化,尽量选择学生喜欢的,感兴趣的;最后,阅读后给同学们一些自由交流的时间和机会,相互说一说自己的感想.

实际操作中,确实有很多学生不喜欢学习英语.学生对英语的兴趣从高涨到慢慢低弱,这是我们中国学生学英语过程中普遍存在的现象,对老师们来说也是很棘手的问题,我们从以下两个方面来思考:一是,分析学生对英语失去兴趣的原因,是学生的原因还是我们的教法不当,不适合他们的口味,造成了这种局面?

二是在充分分析原因的基础上,要做好提高孩子们学习兴趣的教学计划.

首先教师从自身的角度进行改革,改变传统的教学方法,课堂上多组织一些有意义的,既能引着他们学习,又能调动其积极性的活动,孩子们喜欢游戏,你就把我们的英语教学变得像游戏那样有趣,这样孩子们的学习兴趣自然就有了.如果长时间采用老方法,课堂上除了让他们读背单词就是做练习,时间长了,大人也很反感.我始终坚持的一个原则就是孩子们只要有了兴趣,你不让他们学都是做不到的,成绩就可想而知了.我们应从自身改革出发,多做尝试,一个学期后定会有惊喜的.

其次要在班内做好评价的工作,分组评价,分组竞争,把竞争机制引入课堂也是一种激活兴趣的很凑效的办法.


纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.大道理谁都懂,真的见到成果,只有通过老师们一日一日不停的耕耘,才可以实现.