英语阅读学习策略

对于英语学习者来说,词汇和阅读是学习的关键和重点,词汇学会了就要加以利用,而用的途径就是阅读.在英语教学和考试中,阅读能力的提高是关键.无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出,要培养学生具有较强的阅读能力,使学生能以英语为工具获取所需要的信息,为进一步提高英语水平打下良好的基础.

一、阅读学习策略训练方案

(一)了解学生的阅读基础,注重培养学生的阅读学习策略

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的前提条件.教师应指导学生按照意群阅读和略读等方法,快速理解文章主旨大意,并在文章中迅速搜索答案.应让学生精力集中,防止以偏概全.也可采用计时阅读的方法,让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关 键 词 .这样的训练可以加速学生的阅读节奏,活跃学生的思维,为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础.

(二)运用原有认知策略,组织学生开展阅读训练

1.明确训练目的,制定月计划.在教学过程中,教师应指导学生根据自己的能力和基础情况,确立自己的阶段性目标,制定切实可行的阶段性计划.

2.组织阅读流程.（1）教师布置阅读任务,让学生独立完成.（2）组织学生分组讨论,介绍各自完成阅读所用的策略.（3）教师指导并教授新的学习策略.（4）为学生提供大量的阅读机会,使其在实际语言环境中练习所学阅读策略.

3.形成行之有效的评价和自我监控的能力.阅读练习后,教师应指导和监督学生做好阅读笔记,新单词积累笔记,记好学习周记,建立阅读档案,并让学生进行自评.另外,教师可以每周安排限时阅读训练,让学生通过集体点评共性问题、反馈点拨个性问题、学生互评等方式帮助学生自我反思和评估,并且还要帮助学生进行修改,完善下一阶段的策略训练.

二、学生阅读中应注意的方法和技能

(一)常见题型分析

1.主旨大意.主旨大意是作者在文章中所要表达的主要内容,是全文的核心,作者在文章中努力通过各种细节来表达文章的中心话题.

2.细节理解题.细节理解题型是阅读课中的重头戏,它是通过文章中所提供的信息和事实进行提问的,有的题型可以直接从文章中找到答案,有的则需要根据文中的信息进行理解判断.

3.猜测词义题.该题型主要考查考生根据上下文推测词义和语义的能力,突出考查对语境的分析和把握能力.

4.推理判断题.推理判断题是指在理解原文字面意义的基础上,通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示,做出一定的判断和推理,从而得出文章的深层意义及隐含意义的过程.

(二)与题型相适应的训练

1.归纳主题训练.这种训练一般从四个方面入手：归纳段落大意；归纳文章的中心思想；确定文章的标题；把握作者态度和写作目的.

2.细节理解训练.细节理解题分为直接理解题和语意转换题.直接理解题在文章中可以直接找到答案.对于语意转换题,教师可指导学生根据文章的体裁,从不同角度关注材料的细节,获取有用信息,并将题目信息和文章信息进行整合理解.

3.猜词和句意训练.在阅读过程中,学生不可避免地会遇到生词.这样就要猜测生词的意思.不同的语境,单词的意思也就不一样.所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测.对于长句和短句的理解,教师要教会学生借助“意群”或分析句子结构的方法来解决.

4.推理判断句意的训练.根据文章结构,掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节.既要理解具体的事实,也要理解抽象的概念；既要理解字面意思,也要理解深层含义,从中悟出作者的写作目的.

三、阅读方式及阅读习惯的训练

(一)在处理一篇阅读材料前,先让学生对该篇材料进行略读

略读是指通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读做准备.寻找主题句,获取大意,找出每段的主题.一篇文章通常是围绕一个中心展开的.在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息.

(二)在略读的基础上,教师指导学生进行细读

细读要求对各个语言障碍进行扫除,在了解文章大意的基础上,对一些难句、生词进行具体分析.在细读过程中要使学生对文章进行逐词逐句的推敲,其中必然会涉及到对一些长句、难句和固定搭配的分析.正是在解决每个问题的过程中,学生的分析能力和阅读能力水平才会进一步提高,综合语言运用能力和语感才会逐渐形成.对文章进行逐句分析、细读,解决问题的过程就是学生的英语阅读能力和综合能力提高的过程.

(三)积累文化背景知识

英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识,还要有一定的文化背景知识和生活知识.这就需要学生通过大量的阅读来积累.在平时学习中,要拓展知识面,注意社会热点.学生了解的东西越多,知识面越宽,对文章的理解就越容易.

(四)指导学生运用合作策略

让学生对阅读记录和学习周记中所提出的问题进行互相探讨.在遇到篇幅较长、难度较大的文章时,教师可把文章分成若干段落,把学生分成若干小组,每组阅读完一段或几段文字后,再与其他小组合作讨论,归纳段意,分析长难复杂句或寻找相关细节进行深层理解和推理判断.