英语自主学习策略

摘 要：激发学生自主性学习的意识,教师需要树立全新的教育观念,优化课堂教学,加强对学生的学法指导.

关 键 词 ：自主学习；教育观念；学法指导

布鲁斯认为：“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得的主动参与者.”学生自主地把握自己的学习是英语课堂教学改革的一个突破,是素质教育的要求,是培养全面发展人才的要求.英语教学过程要在教师的指导下,树立学生是英语学习主人翁的观点,充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生自辩、自治、自理、自学的能力,以及观察、记忆、思考、想象能力和创新精神.

一、搞好自主性学习的前提

1.提高教师素质,转变教育观念.教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质是教育的关键.作为新世纪的英语教师要更新观念,加强理论和业务学习,陶冶情操,塑造完美的人格,以渊博的知识征服学生,以高尚的人格感化学生,以严谨的工作作风感染学生.教学过程要从以教育者为中心转向以学习者为中心,从教会学生知识转向教会学生学习.

2.增强学生的自主意识.学生是课前预习的实施者,自己小目标的制定者.有了目标,才会有学习的动力和努力方向,并随时调整自己的学习方法,朝自己的目标迈进.

⑴教育应该面向全体,作为教师应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标,让尖子生吃得更饱、更好；让基础差的学生客观地认识自己,制定符合自身情况的目标,并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进.教师平常应多鼓励,让他们找到成就感,树立信心,从而提高外语学习的兴趣.

⑵激发学生自我学习的动机.学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生英语学习兴趣形成的基本条件.一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去.

⑶引导学生自我调动学习的主动性.要自学地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构.从学习知识,解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能.

二、改革课堂教学方法,重在学法指导

传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥,要打破传统的课堂教学模式,应从以下几方面入手：

1.创造轻松、愉快、、和谐的课堂氛围.教育首先应是温暖的,以人为本的.在课堂教学中教师只有以满腔的热情热爱学生,帮助学生,尊重、理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师信其道”,才能创造一个良好的课堂氛围,为搞好课堂教学打好基础.

2.教师应利用教材加强对学生的学法指导.学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授,使学习者掌握科学的方法,并灵活运用于学习中.学习方法多种多样,主要介绍如下几种：

⑴对比法.通过对比学习一些相似词组的用法,区别它们的不同点,加深印象.如在教学“in/on/to+方位词+of+某地”这几个词组的用法时,如直接讲授比较抽象,可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：

A.Japan is to the east of China.

B.Shanghai is in the east of China.

C.India is on the southwest of China.

⑵归纳总结法.对某一语言现象,应引导学生通过现象找规律,引导他们思考之后得出结论,这样比教师直接灌输效果要好.如教学初一Unit5的“现在进行式”的用法时,可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结,例如：

A.He is running on the playground.

B.I am making cards.

C.They are swimming in the swimming pool.

通过这些句子让学生归纳总结,学生印象比较深刻.归纳总结法既调动了学生的积极性,又达到了预期的教学的效果.

⑶联想法.很多学生在词汇学习方面一直比较被动,方法单一死板.在词汇学习中可以采取联想法,学到一个新的单词,可以根据其词形、音、义,通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词组,这样既复习了旧知识,又发挥了学生学习的主观能动性.如由学习sad可以联想到sadness,sadly,由interest联想interest,interesting,interestingly,等等.

⑷交流互动法.教师通过组织小组讨论,发挥集体力量营造良好的学习氛围,大家一起来解决问题.新的内容出现后先让学生自学掌握大概内容,然后教师把学生分成若干小组,每组4-6人,分组时考虑好、中、差的合理搭配,每组挑选一个组长组织讨论.小组内大家畅所欲言,一起找难点、重点,先在组内讨论,互相解答.这样不仅提高了学生的分析、判断、推理等能力,还使语言技能也得到提高,学习潜能和创造性得到了充分发挥.

四、课后及时复习是搞好自主学习的良好保障

课堂教学只是完成了自主学习的一部分,知识的巩固加深还有待于及时复习.课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求,基础较差的学生,以课本为主加强基础知识,如单词、词组、句子的复习；基础较好的学生,应在加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型造句或写简单的短文.

搞好自主学习是一个艰难过程,要培养学生的这种能力还需要教师的精心指导.学生一旦具备了这种能力,就会受益终身的,也就为他们的终生学习打好了基础.