通用英语教师向专门用途英语教师过渡中面对的问题

摘 要：专门用途英语（English for Specific Purposes,简称ESP）是与普通英语（English for General Purposes）相对应,涉及各学科专业内容的专业英语的统称.在专门英语教学实践里,教师起着重要作用,本文对通用英语教师在教授专门英语课程时遭遇的问题进行了分析并提出了一些解决办法.

关 键 词 ：专门用途英语,普通英语,过渡

中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01

专门用途英语（English for Specific Purposes,简称ESP）指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语.从本质上讲,专门用途英语教学仍然属于英语语言教学的一支,其主要类别包括科技英语（EST）、商业经济英语（EBE）、社会科学英语（ESS）等三大类,英语不仅是人们交流沟通的工具,而且成为一个国家提升国际竞争力的重要手段.因此,单纯的大学英语基础教育不能满足时代对人才的更高要求,只有对高校英语教学进行变革,将英语教学与专业学习相结合,才有可能让学生在踏上工作岗位、运用到相关专业英语的时候能够胜任工作.而在专门用途英语的教学中,公共英语教师如何成功过渡为专门用途英语教师是一个值得注意和研究的问题.

一、课程设置

大学英语所要培养的“复合型人才”模式是以专业为主,语言为辅的,语言能力的提高直接怎么写作于学生的专业学习,其英语教学是窄幅的,不强调跨专业适应性,同时基于学时的限制也不可能实现跨专业适应性.专门用途英语课程涉及的专业要符合社会经济领域的需要.首先要保证与语言运用联系紧密的、对外交流密切的专业作为重点.其次,专门用途英语的结构应是基础性的,内容不宜高度专业化.另外,各个专门用途英语课程之间应当实现专业互补.再有,专门用途英语课程的设置应考虑到与社会实践的联系程度.专门用途英语课程旨在拓宽学生的视野,使他们有效地通过英语这种语言形式传递相关专业背景知识和信息.学生不仅要完成相关专业的学习任务,同时还要获得语言实践的机会.英语语言知识的传授和英语语言技能的训练都以学科的基本信息为基础来进行.专门用途英语课程具有很强的实用性.现阶段,培养复合型英语人才的专门用途英语课程应当主要包括国际商务英语、旅游英语、计算机英语、法律英语、动漫英语、电力英语、医学英语、新闻英语等.通过学习这些课程,学生们强化了专门用途英语,学习到了跨学科知识,训练了专业英语的表达能力.这些课程的开设优化了学生的知识结构,提高了学生的择业竞争力,缩短了学生进入工作角色的适应

二、教学方法的选择与革新

在基础英语教学中可以用到案例分析法,语法翻译法,任务教学法,实地学习法,交际法,反思教学法等,这些方法也可以很好的融入专门用途英语的教学里,从基础英语的语言共核内容教学向专门用途英语教学转移需要教学方法的转移：由于学生在基础英语学习阶段所用的教材是以英语语言共核为主要内容,所选的课文侧重于文史题材,词汇基本上是共核的通用词,不偏向任何专业,所以我们的教学方法侧重训练学生的英语技能,精讲多练.在学习专门用途英语课程之初,学生们通常感到专业词汇太多、句子较长、概念和理论难懂,容易产生畏难情绪.教师如何帮助学生实现从英语语言共核学习向专门用途英语学习的转移是专门用途英语教学之初的重要任务.

三、教材建设

专门用途英语教材的功能是多元化的,是在让学生学习专门用途英语的基础上学习某学科的专业知识的.我们编著的专门用途英语系列教材应该具备这样的功能.专门用途英语教学重心也应该是65%放在语言教学上,35 %放在所涉学科的专业知识的传授上.这才是培养复合型英语人才的发展方向,才是不偏离英语专业培养目标的正确做法.专门用途英语教材是专门用途英语教学的重要组成部分.然而,目前我国高校ESP教材建设与基础英语教材建设相比,明显滞后：如受教学大纲限制,专门用途英语教材编写得不到重视；教材选用盲目,内容单一；教材未能体现真实性原则等.ESP教材编写者应把以学习为中心的ESP教学理念作为理论依据,把需求分析和教材评价作为前提,在选材过程中着重考虑真实性、多样性、趣味性等ESP教材建设原则,根据使用者的反馈信息不断完善和充实教材.英语教师与专业教师合作开发教材,加强编写队伍；教材编写形式灵活多样；尽量体现真实性的原则； 进行必要的教材评价以确保教材的质量.

四、教师的培训

首先是教师的自我定位,专门用途英语教师需要具备以下三点：一是对待相关内容的积极态度； 二是对相关专业领域的基本原理有所了解； 三是了解自己已有知识的程度.总结起来就是专门用途英语教师要能够对专业知识提出智力性的问题.比如,教授电力专门用途英语的教师,面对一台电力设备,她不一定知道它是怎么样工作的,但应该能够问出它的功能,这个部件叫什么,为什么这样做而不是那样做等这一类问题.换句话说,专门用途英语教师不应该成为一个专业老师,而更应该成为一个对该专业感兴趣的学生.这样,学生向教师学习语言,教师向学生询问专业知识,使得课堂上能够进行有意义的交流.

提供ESP 教师到企业实践锻炼的机会ESP 教师到企业实践锻炼有许多积极的作用.了解行业或者企业对高职学生英语语言运用能力的要求；了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位或工种职责,操作规范、用人标准及管理制度等具体内容； 学习与所教ESP 相关专业的新知识、新技能、新工艺.高校对ESP 教师去企业实践锻炼这一问题也比较重视,学院应当出面协调或者替ESP 教师联系好相关实践锻炼企业.高校应与众多行业、企业建立合作办学关系,这样既有利于解决学生实习就业的问题,同时也为ESP 教师深入行业、企业进行实践锻炼铺平了道路.

五、教师的教学反思

反思是教师在日常教学中积极探究心态的表现,它可以使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理教学问题的专家；在日常工作中我们很少意识到的教学行为的具体问题,缺少深思的教育理念,在反思的过程中,能在理论的水平上有深层的认识,使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁.英语教学的反思类型反思的类型一般包括内省式反思,学习式反思以及交流式反思.反思方法可有行动研究法、自我提问法、教学诊断法、观摩分析法、交流对话法、案例研究法、总结记录法、比较法、录相法等.在ESP教学中,每节课后都应该及时反思、总结教学中的得与失,不断在实践经验的积累中提高教学效率和学生的学习效果.

结束语

在ESP课程设置、教师队伍建设、教材编写等方面进行教学理念的改革,逐步探索出以应用为目的、具有个性化、本土化和多元化特征的ESP教学模式,以期为英语辅助复合型创新人才培养模式的实现提供有效途径,充分发挥英语在高素质应用型人才培养中的重要作用.