英语绘本,开拓英语课外阅读的新天地

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0117-01

著名的教育学家苏霍姆林斯基提出：在小学里,独立阅读在学生的智力发展,道德发展和审美发展中起着至关重要的作用.同样,英语课外阅读可以扩大知识面,提高学习兴趣,扩大词汇量,还可以增加对该国家文化背景的了解.最关键的是经过大量的阅读,可以形成一种语感,这正是我们学习语言最需要的.作为一位英语教师,我经常在思考怎样的英语读物可以激发孩子的兴趣,使英语课外阅读真正地容入学生的学习和生活.

反思现状,因为一些应试或是升学的压力,所谓的课外阅读顶多就是一些作业本上的短文以及相应的练习,这类阅读虽然能提高学生的做题水平,但却不能保持学生的阅读兴趣.在亲子阅读的过程中,我发现了一种非常适合孩子进行启蒙英语课外阅读的书籍——英语绘本.绘本,英语称"picture book",在国外非常流行,目前国内也开始引进.绘本是一种图文结合的书籍形式,很多时候图画的比重甚至大于文字.绘本的配图往往都由知名画家绘制,图画精美,文字简洁明快,非常贴近儿童的心理.

1.英语绘本的特点

1.1 趣味性.绘本中的图画有别于我们传统意义上的图画书,它的每幅画都与书中的文字紧密联系,而且图画的色彩鲜明,形象具体,整体风格比较有个性.每本绘本都会讲述有趣的故事.英语绘本的文化背景比较多元,与国内一些图画书区别较大,它往往展示了作者所在地的文化习惯,这些不同文化下所写出的故事会让孩子觉得特别新鲜好玩,而书中不同的自然风光也非常吸引孩子的眼球.

1.2 图示性.Picture book,顾名思义以图为主,这里的图不像故事书中的插图只能表达某个情景,它贯彻始终,即使不看文字也能看懂整个故事.优美的图画会给孩子带来视觉的冲击,由此激起他们阅读文字的兴趣,他们会带着已知的故事大概再细细地品读文字,由图推意,更深地去品味绘本.即使在阅读过程中会碰到许多"拦路虎",但借助图画还是能心领神会.绘本的图示性大大降低了孩子阅读的难度.

1.3 哲理性.英语绘本虽然以图为主,辅以简单的文字,但它的内涵一点也不简单.优秀的绘本都会有一个深刻的主题,富含着丰富的人生哲理,让孩子在享受完有趣的故事后还能受到情感熏陶.比如著名的美国绘本The Runaway Bunny和Guess How Much I Love You都讲述了伟大的母爱,又如美国绘本I Can Help则是告诉孩子应该友爱互助等等.

2.如何阅读英语绘本

2.1 鉴赏"精"读.培养学生良好的英语阅读方法和学习策略,不仅能增强学生阅读的效果,而且能提高学生的阅读能力.为了先让学生学会如何阅读英语绘本,在初次接触英语绘本的时候,我特意留出一节课与孩子一起鉴赏精读.本学期我教的是三年级学生,基于新教材中学到了食物和数字的内容,我选择了绘本The Very Hungry Caterpillar（好饿的毛毛虫）.故事讲的是一条毛毛虫在一个星期里的每一天吃掉了不同数量的食物,最终变成了一只美丽的蝴蝶.绘本课的开始,我先让他们观赏绘本的封面,那一条红脑袋绿身子,弓着身子走路的毛毛虫立刻吸引了他们的目光.我让他们来形容一下这条毛毛虫,他们纷纷说道"cool, big等"这时我出示了绘本的题目,由于学生在本册教材中学过hungry这个单词,他们马上大叫：很饿的毛毛虫.学生已有的知识马上能应用于阅读,给他们带来了十足的成就感.在阅读过程了除了碰到已学过的"apple, pear, cake"等,还出现了一些新的食物单词,如"plum, strawberry, pickle"等,我先让他们自己将文字和图片先看一遍,然后让个别擅长英语的同学讲讲故事的意思,并适合加以指导纠正,最后和全体学生一起逐句阅读,穿插认读几个新单词.一节课下来,我发现大多数学生能靠自己的能力读懂故事,而且部分学生还能记住我补充的几个新单词,而学困生通过大家的帮助也能读懂英语绘本了.经过这样示范性地鉴赏"精"读后,学生对英语绘本的阅读就有了一个大致的概念和习惯,对以后他们自己进行阅读有很大的帮助.

2.2 大量"悟"读.绘本阅读如果单靠上课时间进行是很难实现的,所以大部分的阅读要留到课余时间去完成.但是每个学生都要大量地读,英语绘本从哪里来?原版的绘本很贵,让学生大量购写不现实,于是我依据学生的程度和课内阅读的话题为学生制定了一份购书清单,例如针对三年级的学生我认为汪培珽所推荐的第一阶段的英文书单比较合适,如Danny and the Dinosaur、Picky Nicky、Pig Out等.班级的同学每人写一本,写上班级、名字和学号,这样绘本就能在班级同学之间"漂流"起来.每个星期互换一下,一个学期下来每个同学就能读到20多本英语绘本.另外,由于我们英语老师往往会兼教几个班级,也可以自主调配让班级和班级互换.而且我让每位同学在自己写的绘本的最后一页粘上一张记录纸,让每个读过这本绘本的同学在上面记录上阅读的时间、阅读者并写上几句简单的阅读感受,这样不仅阅览记录很清楚,而且大家的阅读感受也能给新的阅读者以一定的启示.经过一定量的阅读,学生的领悟性越来越高,阅读时虽然做不到字字知晓,但读懂故事是没问题的,阅读对他们来说也越来越轻松了.

2.3 亲子"悦"读.诗人史斯克兰·吉利兰有一首诗这样说：你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有,因为我有一位读书给我听的妈妈.在孩子们看来,与父母共同度过的阅读时光才是最让人开心和喜悦的.如何开展亲子"悦"读呢?这要根据家长的文化程度分成两个方面：第一类家长文化程度较高,可以胜任简单的绘本教学.这样的家庭开展亲子"悦"读时,家长可以"读"绘本给孩子听,而孩子在倾听故事、享受亲情的同时能收获许多词汇,培养了语感,而孩子对绘本产生的联想、疑问都可以及时和父母交流,这样的阅读诱发了他们的思考,发展了他们的创造性思维.第二类家长文化程度较低,不能胜任读绘本的任务.在这样的情况下,我会动员家长和孩子一起学读绘本,边阅读边学习,谁懂谁就可以当老师,教学相长,这样孩子会非常享受与父母共同学习的时光,大大地拉动孩子阅读的积极性,家长自己还增长了知识,一举两得.

英语绘本给我们提供了多元文化风格、素材和充满想象的世界,向学生开启了一扇世界文化的大门,提高了学生的英语知识,扩大了他们的想象空间.让我们共同努力,更好地整合课内阅读和课外阅读,让更多 的孩子都能投入到英语阅读的乐趣中去,开拓出一片英语阅读的新天地.