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课外活动类有关在职毕业论文开题报告,关于我看初中英语活动课相关学士学位论文范文

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活动是转变教学方式的关键.英语课堂教学活动要体现在“动”字上,动则“活”,则“灵”,则“成”.活动是听说读写的具体行为,是学生实现听说读写能力的可靠保证.而英语课堂教学离不开听说读写任何一项课堂活动.但我们不能说活动就

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是听说读写.活动是为了达到某种目标而采取的行动,只要当这种行为具有鲜明的目标时才成为行动.

一、英语课堂教学活动的主要类型

英语课堂教学活动的类型主要有三种:在教师指导下学生的“预备性活动”,在教师与学生相互配合下学生的“过渡性活动”,在教师放手情况下学生的“交际性活动”.

预备性活动:由教师掌握和控制,目的是帮助学生熟悉所学语言项目的书面和口头形式,使学生初步形成新的语言习惯.活动的形式有听读(听录音,听教师读,听其他学生读),朗读(个人,集体朗读;自由,角色朗读),背诵(个人,集体背诵;自由,角色背诵)等.

此项活动内容密度较大,频率较高,学生处于紧张而又热烈的气氛中,因此时间不能太长,控制在五分钟之内.学生在教师的启发和诱导下积极获取知识,形成技能和发展能力.教师应使活动富有启发性和趣味性,使学生能充分的动脑,动眼,动嘴.


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过渡性活动:半控制式的意义性活动,教师可以发挥指导或监督作用,给予学生较宽的理解和思维空间,让他们各尽所能,各有所得.目的是在预备性活动的基础上,把本课的重点语言结构,规则与课文内容结合起来操练,使形式与内容在一定程度上结合起来.活动的形式有扩展句子(教师示范,学生模仿),看图说话(师生谈,学生谈),模仿对话(师生,两人,两组之间),复述(全文,大概),相互回答(师生,学生,小组之间)等.

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在学生对课文内容比较熟悉的基础上围绕课文进行问答.为了鼓励学生提问,要让他们做好课前准备,教师自己也要做好充分的准备和规划.提问内容要尽量多些,覆盖面宽些,让各个层次的学生都能加入进来.

过渡性活动的节奏应当放慢,内容密度减小,教师与学生相互配合又充分体现学生的主体性,目的是培养学生的语言能力.它虽不是真正意义上的交际,但也是交际前的准备,向真实的交际过渡.

交际性活动:属于自由开放式的活动,就是完全放开对学生的控制,退到后台或跑龙套.如帮助学生掌握时间,答疑解难,保证活动使用英语,开关录音机或投影仪等,让学生在已有的语言知识,语言技能的基础上,根据自己的意愿,想法开展有关活动.

此项活动的目的是把以课本为中心的活动转化为以生活为中心.在各种各样的模拟交际情景中,发展学生运用英语进行交流,解决问题的能力.在活动中,学生不可避免的要犯错误,教师切忌过多的干涉.此项活动的形式有专题谈话(话题是开放的,比如社会热点问题,体育新闻,假期旅游,业余爱好等),全班讨论或小组讨论,角色表演或改写课文等.

课堂中的交际活动虽然不同于社会生活中的完全意义上的交际活动,但它基本具备交际特征,是最高层面的操练.其目的是努力把语言运用能力发展为交际能力,发展学生的创造性思维并培养良好的习惯和品质.此项活动占时十分钟左右,然后教师出场进行总结,评价,巩固.

这三项活动充分体现了素质教育的基本特征:主体性,发展性,全体性,差异性.除此之外,课堂活动的形式还有很多,主要看教师如何根据课堂教学内容来运用,有趣的游戏可以将枯燥的内容变的生动活泼,趣味无穷.

二、课堂外的活动

“活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”.有计划的课外活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,有助于培养学生的动口动手,动笔动脑的能力.课外活动的范围很广,形式也很多:

学唱英语歌初中课本中有很多脍炙人口的英文歌曲,另外还可以教一些深受学生欢迎的歌曲.如Yesterday once more;Take me to your heart等等.

办英语板报如学完Why do you like koalas?一单元后,就可以组织学生办一个动物世界的板报,鼓励学生上网查找资料,自己配图讲解.还有好多其他的题目,完全可以让学生根据所学内容和自己的兴趣进行板报的编排,这样不但可以丰富学生的课外知识,又可以巩固课内知识.

英语竞赛可以进行英语书法比赛,讲故事比赛,朗读比赛,演讲比赛,英语辩论赛等.根据不同年龄段,不同水平,采用不同的比赛手段,有利于培养学生的成功感,激发学生的学习兴趣.

社会实践组织学生进行一定的社会调查或社会实践,要求学生用英语进行活动,并且写出调查报告.

必须强调的是:不管是课内活动还是课外活动,虽然都以学生为主体,但都不能忽略老师的角色.活动课“动”的不仅是学生,更是“动”老师.活动过程老师要一直监督,就象放风筝时手中的线,掌控学生不要偏离了轨道.教师要适时给以指导和规范,让学生“动”的不要过大,以至于课堂乱起来.

活动能为学生提供一个暂时忘记母语的空间,能使部分学生的消极学习态度转变为积极的学习态度,所以要瞄准交际能力培养的目标,积极开展活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”.从课内活动到课外活动,活动课都以丰富的内容和多样的形式,为培养学生和教育学生,促进学生身心发展起到应有的重要作用.

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