农村小学英语教学

点赞:4876 浏览:18980 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】农村小学大多地处偏僻,交通不便,经济条件落后,再加上信息滞后等,使得应试教育占据主要地位,导致小学英语,尤其是农村小学英语,在各个方面还存在着一些不利因素,制约着英语教学的质量与效果,与新课改的目标不符合.

【关 键 词 】 新课程改革;农村英语教学

随着课程改革的全面展开,英语学习的起始年级下降,小学三年级以上均开设英语课.农村小学大多地处偏僻,交通不便,经济条件落后,再加上信息滞后等,使得应试教育占据主要地位.目前的小学英语,尤其是农村小学英语,在各个方面还存在着一些不利因素,制约着英语教学的质量与效果,与新课改的目标不符合.

一、对新课改的实施认识不足,引不起足够的重视

新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》,起始年级为三年级,为保证教学质量与效果,上级教育主管部门规定,每周不少于4次教学活动,但有些学校由于师资缺乏等原因,对英语不重视,很少开齐课程.即使开设,也只是把英语作为一种兴趣活动来开展,而没有作为一门学科来开设,没有专任教师.结果到了初中,给老师授课带来了很大的麻烦.

二、师资力量短缺,尤其是农村小学英语教学方面

许多农村小学还存在英语教师数量严重不足,素质参差不齐的现象.小学中真正英语专业的教师寥寥无几,这样一来,就使得小学英语教师的主力军是非专业的,而这些教师则多数是或者是半路改行,这样的后果不用说也可想而知了.

三、小学英语教学资源贫乏,缺乏必要的教学设备设施

英语教学以情景教学为主,对于教学设备的要求较高,但如果没有多媒体、投影的话,则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学.但目前许多农村小学没有有语音室,部分学校有多媒体系统,但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏.甚至有些小学连一些简单的教学用具都没有,这对上好英语课是极为不利的.

四、教学模式落后单一,不注重素质教育

新课改要求对学生实施素质教育,《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法,但农村地区多数教师满足于现有的教学经验,轻视理论学习,使课程理论与实践分离,教学形式过于呆板,学生对所学内容不感兴趣,缺乏积极性.还有传统的教学模式根深蒂固,教师不愿改变现有的经验,思想观念落后.应试始终是大多数英语教师的主要教学目的,忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展.

五、评价方式上还是单一的笔试考试形式

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出:“小学英语教学的评价应以形成性评价为主,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据.”但是由于教师的考核是以学生的成绩来衡量,迫使教师不得不以应试为目的,使得对英语教学评价流于形式,失去了本来的意义和目的.

对于以上在教学过程中存在和发现的问题,结合自己的教学实际,我对农村英语教学谈谈自己的想法:

1.联系生活,渗透思想教育,采用灵活多样的教学方式

小学生还处在贪玩、好动的年龄段,心理没有成熟,因此,课堂气氛也就主要从这些地方显现出来.教师要想上好一堂课,要想教育好学生,就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式,培养学生学习英语的兴趣.

城镇上的小学条件较好,设备先进较齐全,教师上课可以充分运用现代化的教学手段,尽可能夸张地施展自己的才华.农村小学的英语教学也需要灵活多样的教学手段,只是这种灵活多样必须从自身的实际出发,具体情况具体分析,不能一味地强求形式的多样化而忽略了其它因素的制约.

2.新知旧识同现,发展巩固教学成果

现行的小学英语教学,按照要求,一般是每周3课时.在这有限的教学时间内,要想让学生记住所学知识是比较困难的.在遇到这种情形时,教师绝对不能因为课时紧张而忽视了教学效果,应先让学生静下心来,仔细地想一想,以前有没有学过这个单词.如果学生实在想不起来,教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过,让他们自己去翻看一遍.细心的教师还会发现,此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后,能够马上读出这个单词.

3.联系实际,采用多种教学手段,巩固教学成果

根据记忆的规律:人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息.只有这样,所学的知识才能不断得到运用,才能永恒的储存在大脑之中.


小学英语课程普及到农村后大部分学校取得了一定的成绩,但农村小学英语教学仍存在这样或那样的问题.但是农村小学英语课程开设和普及切忌盲目求快.条件尚不成熟的农村小学只有解决了师资缺乏等问题以后方可稳步推进,盲目从速只会影响小学英语教学的质量,给小学英语教学造成不良后果,并给日后初中英语教学带来更大困难,甚至影响整个中小学英语教育事业.