高中英语新教材的体会

摘 要 ：高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿,渗透了一系列新的理念.其目的不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神.

关 键 词 ：高中英语；新教材；心得体会

经过一年的教学实践我有以下几点体会：

一、加强单元整体观念

教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容,分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点.这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点,做到课时与课时之间的相互衔接.教材每个单元都有一个总的“warming-up”,这一“warming-up”是整个单元内容的引入.如：Book lA Unit 5“The silver screen”所以本单元的“Warming up”就是与荧屏有关,除了单元总的“Warming-up”外,我们平时的每一节课前都设计一个“warming-up”,而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入,所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接.每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“warming-up,listening,speaking,reading,integrating skills”,再到work book中的“listening,talking,integrating skills”.

二、精心设计“任务型”的教学活动

教师在教授语言知识与语言技能的同时,还应注意发展学生的智力,培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力,每节课都应尽可能地提供一个真实情景,设计一个可操作的“任务型”活动,而这一活动一般都以话题为核心,以结构和功能项目为主线,在听、说、读、写教学活动中,安排不同层次和多种形式的实践活动,这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找.在设计“任务型”活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生感到真实感.这样就能促使学生综合地运用语言,去获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,解决实际问题和完成某个任务,这就培养了学生的合作意识,同时也使学生体验到运用英语的成就感.如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,老师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而不是教师教会的；况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好,相反,如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲,那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则.即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动,如教定语从句时,我们先安排学唱英语歌曲,第一遍学生听并且填所缺的词,第二遍学生一起唱,第三遍就请两位学生表演唱,然后老师就引出：

（1）XXX is the student who sings us the song.

（2）XXX is the student who also sings us the song.

（3）XXX and XXX are the students who sing us the song.引出之后老师可以设计几个任务：

Task1.Free talking using attributive clause.（）is a person（）.

Task 2.Complete the sentences：

1.A bookworm is a person who（）.

2.A sports fan is a person（）

3.A nurse（）

4.A clock is a machine（）.

根据上述“models”教师提供：mum/dad,clasate,boyfriend/girlfriend等让学生组织句子.这样的教学就体现了“以学生发展为本,以培养学生的综合运用语言能力为目标的教学框架.所谓以学生发展为本就是在教学活动的设计中以学生为主体,体现出学生在课堂上有事可做.

三、教学情景的调控

良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建,二是教学情景的调控.因此教学,情景调控也是一个不可忽略的方面.

1.补充相关词语,深化课堂教学情景

准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节.通过它来对课堂教学情景进行深化和调整.

在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中,我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to?”（当今存在许多不同的音乐形式.请听这盘磁带中的音乐片断,然后说出它们分别属于哪种?）待乐曲播放完毕,黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称,如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等.学生用英语说不出的由老师补充.这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称,为下一步教学的话题――“what kind of music do you like best and tell us the reason ?”（你喜欢哪种音乐形式,并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路.

2.以思考题为线索呼应课堂教学情景

每单元课题完成后,教师应巧设思考题,引发学生思考.通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点,拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应,另一方面也是课堂教学情景的进一步深化.高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装,遭遇车祸而事情败露后,公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事.结合主题我设置了两个思考题：

（1）What do you think of sex ―― discrimination?（2）Is there anything sex discrimination in China?If so,what would you do as a woman?（谈谈你对性别歧视的看法?中国存在性别歧视吗?如果有,作为一个女人你怎么面对这一现实?）对这一类社会性问题的探讨,高中学生本来已经有自己独立的观察与见解,再加上通过课前一定的备,发表的看法往往会有相当的深度.有的同学提出的某些社会问题,还真发人深醒.由于思考题贴近现实,讨论起来如同身受,加之允许在英文表达卡壳时使用汉语,大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬,发言十分踊跃.这类思考题的讨论,我往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开,因此在深化课文主题的同时,通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识.

学习语言离不开创造性思维,教学语言离不开反思研究.我们只有不断反思,才能有所创新.在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验,摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时怎么发表展要求的东西,如“填鸭灌输、题海训练”等.通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命.