在初中英语教学中如何提高学生的英语思维能力

摘 要 ：培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容,英语教学同样需要创新.英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念,在教学中有所突破成为我们新时期的英语教师的一个重要课题,也是去适应新课标改革的重大内容.创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础.

关 键 词 ：创新能力 自主探索 协作 发散思维 激励

美国著名心理学家布鲁纳说：“教学生任何科目,决不是给学生心灵深处灌输些固定知识,而是启发学生主动去获取知识和组织知识.教师不能把学生变成一个活动书柜,而是教学生如何思维.” 长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高.新一轮课程改革的号角已吹响,我们如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跳出教材框架,学活课本,从而使学生变得更聪明,更具创造力,这将是我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题.那么在英语课堂教学中,如何培养学生的创新能力呢?笔者结合多年来的教学实践和近几年在新目标教学中所做的探索尝试,谈谈我的几点肤浅的认识.

第一、教师应该在课堂教学中发挥主导作用,努力使课堂教学具备如下特点：

1、层次的清晰性.英语知识的传授要注意逐步推进,层次分明,使学生在教师的诱导下,扎扎实实的步入知识的殿堂.如教师在讲完一篇课文后让同学记住重点词、词组的用法,明白出现的语法现象,掌握其中意思,并能抓住要点进行概括叙述,进而达到改写、缩写的较高要求,这样合乎知识内在的逻辑性,符合学生由浅入深的认识规律.

2、时机的选择性,一是在教学过程中,教师对各个环节的安排、讲解,要从学生心理状态入手,如学生心情振奋、跃跃欲试时,教师要提问；学生精力分散、思想不集中时,教师要用幽默的语言引起学生的注意；学生疑惑不解、一筹莫展时,教师可更换教法,分散难点等二是教师要从教学视角入手.如教师讲到教材关健处、教材疑难处、教材精华处,遇到教材矛盾处,触及到教材深奥处等不同情况时,教师应取不同的措施,选择相应的方法来处理教学中遇到的问题.

3、诱导的启发性.教学过程中,教师对导学案的构想,对教学步骤的具体安排,都要有利于启发学生智力,使学生的学习过程变成充分调动自己思维器官活动,不断发现问题和解决问题的过程.

4、学习的主动性.教师在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性、创造性.教师不能采取“一言堂”“满堂灌”的教学方法.因为学生是语言实践的主要实施者,只有调动起学生主观能动性,让其主动去表述,去操练,才能掌握所学的英语.

5、动机的激励性.激励是来自外界的令人兴奋的刺激,是对人的动机的一种激发,是对人的主动性、积极性的调动.社会的需要,成功的喜悦,优秀品质的熏陶,以及深厚的兴趣,迫切的追求,活跃的思想,极大的惊奇,都能使学生产生驱动力量,获得求知欲和探索欲.教师要善于利用这些动机来激励学生,挖掘其自身潜力,主动学习.

6、气氛的愉悦性.在课堂教学中,教师就努力创设愉悦的学习氛围,做到教学形式要寓教于乐,教学方法要灵活多样,让学生在轻松、自然、活跃的氛围中实现对知识的掌握和智能的发展.这种和谐愉悦的课堂氛围融洽了师生关系,激发了学生参与课堂学习的意识,使学生对英语学习充满了信心.

第二、创设教学情境,培养学生的创新思维能力

学生的学习活动,总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉地投入到活动中去.那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教书艺术,要靠教师组织丰富多彩的学习活动,才能诱发学生的学习动机,激发学习兴趣,活跃学生的学习思维,具体做法如下：

（一）借助媒体,创设情境.成功的外语课堂教学应创设更多的教学情境,让学生有更多的机会运用已学到的语言材料.因此,教师应尽量借助多媒体组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激.如：利用教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,能直接理解英语和提高英语思维的能力.如教学How do you get to school ?教师可以下载一些乘坐飞机、轮船、公共汽车或火车等的动画；然后一边放动画一边讲解：“How does he get to school? He goes to school by boat/ship/train/plane/bus等”通过形象生动的图画,吸引了学生的学习兴趣,能把英语应用到实际生活中去,不仅培养了学生良好的英语语感,还激发了学生们的创新思维.

（二）融唱于学,创设情境.用唱过的方式把学生领进学习英语的过程中来,尤其是对初中低年级的学生进行英语教学时,采用融唱于学.例如在《两只老虎》中,填入“How are you? How are you? I‘m fine. I‘m fine. You are right. You are right. I‘m fine, too. I‘m fine, too.”这么一唱,学生就把这么几个句型给背熟了.教师尽可能做到教会每一个句型,学唱一首英语歌曲,那么学生就可以学会不少英语歌曲和句型.同时,通过英语歌曲来教一些语法知识,让学生唱填歌词,编拍手歌.这样不但激发了学生学习英语的兴趣,更重要的是培养出学生的创新思维能力.

第三、要提高学生的创新能力,教师就要在教学过程中提高学生的思维能力.

学习的过程是新旧知识不断相互作用的过程,新的语言知识在学生头脑中不断相互作用的过程,新的语言知识在学生头脑中定位扎根,旧的语言知识在学生头脑中不断排列、重组、再生,达到此目的,提高学生的思维能力相当重要.教师要注意从学生的思维深度、广度和密度去设计问题,尽力点燃学生思维的火花,使课堂气氛活跃,学生思维迭起.

1、从提高学生感知能力入手.感知越丰富,建立的表象越有概括性.教师设计一些感知性的问题,通过学生对这些问题的理解,了解学生对所接触的事物的感知程度,从而提高学生的感知能力.从提高学生的分析、综合能力入手.教师要创设语言情景,给学生以分析、综合的示范,引导学生分析、综合,从而达到掌握英语的目的.例如：利用实物、图表等直观表象的东西,让学生根据其特征、形象叙述、对语言进行再加工,再生新的语言.

2、从提高学生的创造、想象力入手,这是引发学生独立思考的催化剂.多设计一些启发性的问题,提高学生创造能力,发展想象力.如在英语课上,通常是教师提问题,学生回答问题来进行语言交流,这样往往学生不动脑筋.如果反过来让学生多提问题,学生回答,或教师回答,这样能使学生加快思维,独立思考,想出更多的问题.

创造性教学的重要任务是开发学生的潜能,创造性思维能力绝不是单纯的智力品质,而是一种重要的性格特征,一种综合素质.在英语教学实践中,要求教师更新教学观念,不断地改进教学方法,注意创设教学情境,营造和谐的教学氛围,让学生积极主动地参与学习,培养学生自主学习精神,发展学生的创新思维能力,才能不断提高英语教学质量.