小学英语教学方法

英语作为小学阶段重要的学科之一,它不仅仅需要教师作为学科知识将其传授于学生,更需要学生作为交流工具将其掌握和运用.所以,它承载着学科知识与交流工具两大重要责任.

一、朗读指导

掌握语言最基本、最有效的途径就是朗读.围绕英语朗读,结合本土特色进行探索,旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能,提高英语朗读水平,从而运用语言与人交流,最终实现自学.

1.有备而读

朗读需要一种姿态,包括形体和精神两方面.只有万事俱备,方能有所成就.对于灵活多变的小学生而言,规范其朗读前的姿态是十分有必要的.学生读前应端正坐姿,手持书本,抬头挺胸,目不离书,明确接下来即将进行朗读实践,同时将目光和意念专注于此事,使形体端正,精神爽朗.这个过程虽然简单,却意义非常,只有每次要求学生做到并做好,才能有效地将学生涣散或是躁动的内心收复于平静,从而为朗读做好充分的身心准备,使朗读效果得到提高.

2.有求而读

有了充分的准备,朗读即将成为一项活动开展于师生之间.但是,没有明确目标的活动都会显得没有方向.所以,让学生明确朗读的目标不仅能让学生读得有希望、有动力、有意义,更能培养朗读者兴趣从而使朗读成为一种习惯不间断地“享受”于课堂内外.众所周知,小学生从4 B过渡到5 A,无论从单词数量还是句型的难度,更是课文内容的长短都是一个较大的转变.大部分学生乃至家长都一时难以接受.因此,我根据学生实际情况分阶段、分层次地提出朗读要求,以5 A Unit 1 The first day at school这一课为例,首先我要求学生们尽可能地读准每一个单词,大声读,读整齐.而在实际操练过程中虽然本课文紧紧围绕“there be”句型展开,但这样的目标还是一两遍无法达到.可见,朗读是一项反复的运动,老师一方面应引导学生重复练习,另一方面应切合学生循序渐进地制定目标,并在每一个目标达成之后给予必要的鼓励或奖励.通过有层次的指导要求,让学生在朗读实践中不断得到提高,使其成阶梯状发展,为进一步读好英语打下坚实的基础.

3.有感而读

心理学研究表明,朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与,即眼到、口到、心到.只有各大器官合力,做到有口有心,才会取得事半功倍的效果.如,5 A Unit 3 At a Music lesson,由于其句型较Unit 1和Unit 2富于感情同时课文内容更富于灵活且深入学生学习生活,所以,我一方面继续开展“有求而读”,另一方面引导学生读出西方优美的语音语调,即语感.发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础.”从视、听、动三者出发,具体落实于眼睛要全面而快速地看,看的速度略快于读,成为读的“领路人”；在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞,如跳芭蕾一样,滑润、收放自如地雀跃起来,使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体,而非生硬地断裂甚至破裂；同时,朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节,用心地体会朗读的要领,感受语言材料的内涵,感受语音语调,感悟语言的真正魅力,使朗读变为“品读”,成为掌握或精通英语的有效途径.

二、情趣教学

1.营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好.比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年.我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的.没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境.可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白.其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所.这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语.

2.利用多媒体实行情景教学

现代教学随着信息技术的发展,学校配备了大量的多媒体教学设备,我们要充分利用这有效的信息资源进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语从而利用情景和设置情景进行教学.这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识.例如,我在教“学习用品”一类单词时,我利用实物投影进行教学,我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们.在讲到“职业”类内容时,我利用多媒体出示医生、护士、教师、农夫身份的图片,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词.他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词.有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学.

3.进行游戏教学

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动.若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的.虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴 趣.例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes!”做错了,下面的同学就说,“no!”也可以由 教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作.通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词.