小学英语课堂教学中的问题与

摘 要： 随着课程改革的推进,小学英语课堂教学中的教学方法和教学设计等有了很大改进,但是也存在诸多问题,如在教学过程中对教材理解不透彻、只单纯地注重教学成果、对学生的评价不到位等问题,文章针对这些问题提出相应对策.

关 键 词 ： 小学英语课堂教学 教材理解 目标明确

现阶段的小学英语教学正稳步开展,但是在教学方法和教学质量上都仍存在一些问题.本文针对使用译林牛津版小学英语教材的课堂教学中遇到的一些问题进行思考和探讨,希望为我国的小学英语教学质量的提高贡献力量.

一、教师对教材的理解并不透彻

例如在译林牛津版小学英语教材中,涉及对家庭成员名称的讲解.英语教师在对这一课时讲解的过程中,通过多媒体教学软件结合单词卡对此课的单词和句型进行复习,并让学生进行朗读.同时,通过播放英语音乐的形式教授给学生简单的单词和句型,在这一过程中,教学时间随音乐的播放流逝,一节英语课就这样结束了.

针对上述情况,教师应该把握英语教学的教学规律.因为英语教材是进行有效英语教学的基础,也是最基本的课程资源.在小学英语教学过程中,教师并没有认真把教材吃透,就向学生进行授课,这就导致学生在英语学习过程中产生“误读”“误解”等状况,使学生在学习知识的过程中不知道从何下手,并使教师在教学过程中的地位显得无关紧要,从而会导致教学时间的浪费和教学效率的缺失.在这样一种教学模式中,课堂时间仅三十分钟,欣赏英语歌曲的时间就占用了课堂的大部分时间.虽然欣赏英语歌曲能适当提高学生的英语能力,但是不能因这一点就偏离基本的教学目标.小学英语教师应该合理安排英语歌曲的学习时间,把学唱内容与课本知识巧妙地运用到情境中,让学生在学习过程中体验到英语学习的乐趣.

二、在进行小学英语教学中没有明确教学目标

在进行小学英语教学时,教师常常先分层次然后拿实物举例,并告诉大家此课要讲的单词和句型.在进行简单的讲解之后让学生把学到的单词写在黑板上,并进行相关的阅读训练、小组比赛等.之后带领学生听录音.以上述教学方式为实例,可以从中得出结论：授课教师在进行英语教学的过程中并没有抓住英语教学的规律和重点.主要是因为教师只是对单词进行形式训练,这就导致学生最后的学习效果不是很好.其次我们发现,教师并没有让学生更深层次地了解新单词意义,词与词之间的规律,相近单词在音、形、义上的差异,等等,采用这样的英语教学方法会使英语课堂的整体效果偏低.

针对上述情况,教师应以新课程倡导的教学理念为中心实施英语教学,紧紧抓住“以活动为中心”的准则对学生进行英语教学.在课堂上积极地开展一些有助于提高英语教学能力的活动,开展课堂活动时应以教学标准为中心展开.教师在进行英语教学的过程中,引导学生把相近、同义的词进行比较并对其进行详细的讲解.同时,教师要在英语教学中以提高学生英语学习兴趣为基准,开展积极有趣的英语活动,避免活动的形式化,并以此提高学生的英语学习能力和动手实践能力.

三、没有明确的教学目标

在小学英语的课堂教学中,教师在进行简单的单词讲解时,会让学生做相关的动作或学相关的声音.由于学生年龄小,就会导致课堂纪律很乱,甚至影响学习效率,课堂也会因此变得混乱.某些教师无法按照明确的教学目标进行教学,导致教学效果不佳.

小学英语教师应该在英语课堂上明确教学目标,分别从知识目标、能力目标和文化意识等方面制定英语学习目标.例如在对单词进行讲解的时候,应该让学生进行一定的听说读练习,并灵活运用单词和句型进行一定量的口语练习,在小学英语教学的课程中要同样重视培养学生的学习兴趣.制定的教学目标不能过低或过高,否则会造成教学时间的浪费.正确的做法应是把教学活动的针对性和实效性放在首位,只有这样才能使英语教育的课堂活动不再形式化.

四、不合理的评价影响了教学质量

在进行英语教学的过程中,教师注视对成绩优异学生作出评价而容易忽略成绩一般的学生.这就很难达到英语学习中所提到的公平公正的评价原则.教师忽略部分学生的心理感受,使学生产生负面情绪,导致英语教学效率大大降低.

教师应该对学生进行科学合理的分组并组织小组活动,使每一位学生都参加到最后的小组评价中.教师应该鼓励学生积极地参加小组活动,不能把小组中个人的表现作为整体成员的合作表现.教师应该抓住评价的时机,让学生在学习英语的同时提高自身素质和综合实践能力.

五、结语

针对教学过程中存在的对教材理解不透彻、只单纯地注重教学成果、对学生的评价不到位等问题,教师应制订科学的教学方案并且内容要全面和新颖,对学的时间和内容进行科学合理的安排,在师生互动的同时配合多媒体教学设备进行英语教学,在寓教于乐的基础上使学习效果达到最佳.这样才能提高小学英语课堂教学的实效性和教学质量.本文针对译林牛津版小学英语课堂教学中遇到的一些问题进行了思考和探讨,希望为提高我国的小学英语教学质量贡献一份力量.