让英语开出音符之花

教育家叶圣陶说过：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉.”一般说来,学习语言越早越好.儿童的思维比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,心理障碍与怕羞感较少,正是获得语感的最佳时期.我们教师就充分利用这一时期,加强语感训练和培养,以激发学生学外语的兴趣,提高语言交际能力.

语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率.英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用.那么如何有效训练培养语感呢?我以为不妨从以下几方面着手：

一、营造语言环境,熏陶语感

教师在教学中应坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移.课堂上的每个环节都要坚持使用英语,形成一定的英语氛围,让学生专心听,然后学着说.当然教学过程中也会存在师生配合上的困难,如果学生听不懂可以借助手势和表情、重复和停顿等,甚至使用图解和实物,课堂上还可以充分利用音像设备,去组织教学,合理安排教学时间,尽可能让学生多说多听,通过声情并茂的情景会话,使学生如临其境.这样学生天天听英语,堂堂说英语,常此下去,学生的语感就在语言环境中得到熏陶,想说的话自然会脱口而出.

二、注重朗读背诵,领悟语感

朗读是一种再创造的过程,它将无声的文字化为有声有色的情境.在课堂教学中,朗读的形式是多种多样的,有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等,教师尤其要重视教师范读、随机模仿读,范读要求语音、语调清楚正确,快慢和停顿符合学生的接受能力,且富有感情,对学生具有很强的启发性.教师要指导学生读出语言的轻重缓急,读出语调的抑扬顿挫；还要指导学生对朗读内容进行深入理解,比较准确地把握感情,读出英语的韵味和美感来.小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲,富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令,还有纯正鲜活的人物对话.朗读背诵是语感的基本方法,也是提高听说能力的前提.只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思,才能真正消化成为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感.在课上尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来.小学生特喜欢学儿歌.儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式,朗朗上口,有自然的语调,还配有表情动作.小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来,在不知不觉中轻松愉快地学到了语言.通过背诵儿歌,学生可以获得语感,对语言建立初步的印象.在刚接触一门新的语言时,没有必要要求学生理解每个句子和单词,就像许多孩子能背很多唐诗却不能解释它们一样,学生往往会全盘接受儿歌.开始他们会对一首新儿歌的形式着迷,他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣.随着对这些表面形式的逐渐熟悉,他们自然会对儿歌基本的意义进行思考,进而会要求老师解释.通过儿歌,学生学会了简单的单词、句子,对英语有了初步的理解、判断,同时也学会了优美的语音、语调,学会了欣赏语言的韵律美.

三、创设直观情景,训练语感

在小学生对英语还是一个全新的概念时,教师可以想方设法创造一个学英语的环境,使学生沉浸在英语的海洋中.

教师在英语课上精心设计教学语言,尽量用英语授课.用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,在介绍新的语言项目时,应把要学的内容放在语言环境中学习,以情景为中心,强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体,将语言材料融于情景之中.如在介绍“打”这一语言项目时,我把机引入课堂,教学生怎样开始打,怎么报,怎么结束打,让学生在真实的语言环境中学会打的功能.并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打,或给教师打,让他们试着自己独立运用英语进行交流活动,给学生以必要的帮助,使他们整体把握这一语言现象.

四、开展听写训练,强化语感

听写是训练语感的一个重要形式,对促进学生语言能力的全面发展有好处,因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定语言基础的,也能促进语感的形成.常用的听写内容是句子和概括课文对话的短文.练习册中用来做听力题的句子就可以用来让学生听写,一举两得,短文是指用简单的词汇,用第三人称写出的概括性的对话大意.通过听写,置学生于特定语言环境之中,长期坚持,不仅可以使学生学习并巩固所学的英语知识,更深入理解对话内容,还可以提高听的能力,提高学生的分析判断并迅速落笔的快速反应能力.

总之,培养好英语语感,关键在于大胆实践、善于学习、坚持不懈、精益求精；要努力练好听、说、读、写的基本功.多了解英美文化和百科知识.此外,提高汉语水平,也有助于培养英语语感.我们应达成这样的共识：形成语感,养成语言习惯.既是一种教学要求,也是一种学习手段,还可以帮助我们告别“哑巴英语”,实现用英语交流的目的,让英语开出灿烂的音符之花!