多媒体在英语教学中有实效

点赞:5373 浏览:19031 近期更新时间:2024-02-18 作者:网友分享原创网站原创

作者简介:王伟清,女,1967年6月出生,江苏城市职业学院常州办学点,副教授.多年从事高职高专的英语教学和研究,研究方向为英语教学法.

【摘 要 】现代教育技术的运用与推广,改变了传统的英语教学模式.要提高多媒体在英语课堂教学中的实效,我们就必须在英语教学中,恰当地运用多媒体,促进学生思维,培养学生英语交际能力,有效地调动学生学习积极性,真正做到教与学的优化.

【关 键 词 】实效性 效率 语境 思维能力

随着现代教育技术在我市教育领域内的普及,越来越多的英语教师已在教学中采用多媒体教学手段,来提高英语课堂教学的质量和效果.但在运用多媒体进行课堂教学的过程中,也出现了一些不容忽视的问题,尽管课堂教学中使用多媒体进行教学,但依然摆脱不了“满堂灌”的方法,没有提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境,多媒体只是起一个罗列知识的作用.如果在实际教学中虽然运用了先进的教学手段,但是在教学过程中没有收到比传统教学方法更好的教学效果的话,那么再好的教学手段也将失去其意义.


在英语教学中,适时、适量地运用多媒体手段,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能突出重点,化难为易,有利于启发学生的思维能力,理解和掌握教学内容,起到强化学生记忆,拓宽学生视野的作用.怎样充分发挥多媒体在英语课堂教学中的作用,提高其实效性,这里谈一点个人体会.

一、立足课本,展现学习场景

在英语教科书中,每单元都提供了听、说、读、写技能和学习语法结构、功能和词汇的材料.因此教师可以运用课文原有知识,精心备课,借助多媒体,展现课文中的场景,使教学内容直观、生动、易于理解,通过展现文中的情景来激发学生学习的乐趣,把培养学生英语交际能力贯穿于英语教学的每个环节之中.例如,在“sight-seeing in Xi'an" 的课堂教学中,运用多媒体教学手段,对原文进行增删处理.首先向全班同学提出几个问题:“Do you like trelling?”;“He you ever been to Xi'an?”;“What do you know about Xi'an?”.在全班同学踊跃回答、发表自己的看法后,打开屏幕,在悠扬的古乐声中,出现西安古城全貌,同时配上画外音:“Xi'an is one of the oldest cities in China”.然后逐一介绍并呈现兵马俑(the Pottery Warriors and Horses);半坡遗址(Banpo Ruins)大雁塔(the Dayan Pagoda)及省级博物馆(the Provincial Museum).其气势宏伟、壮观的景色引起学生强烈的学习兴趣,并由此产生了无比的自豪感.在教师的引导下,学生聚精会神、兴趣盎然地听着、看着.最后运用投影设备呈现出一幅幅画面,把在西安的活动场景逐一呈现在学生面前,然后要求学生根据呈现的语境,再一次对原文进行条理化的运用,说出恰当、得体的话语,从而提高他们运用英语的能力.教师利用课本提供的知识,充分利用多媒体的直观、形象、生动的特点,把教学内容展示出来,令学生一目了然,并且印象深刻.

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二、创设场景,丰富交际内容

语言训练是英语教学中不可缺少的环节,但离开具体的语言环境进行的操练会变得枯燥无味,易造成学生厌学,思维障碍.而多媒体教学形式多样,使用灵活,根据教学的需要,适时选用相应的多媒体,创设情景,把学生带入特定的语言环境之中,从而使学生从被动的信息接受者变为语言交际的积极参与者,大大提高了学习效率.

录音机是英语教学中使用频率高,操作简单易控制的电教媒体,它能提供真正的交际语言范例,能完全体现规范、标准的英语.在一般教学中,学生一般不愿主动朗读课文,特别是语音、语调练习.教师可以用录音机多播放几遍课程内容,让学生反复进行跟读练习,使教学不枯燥.

英语学科不同于其他学科,它是一门语言实践课.运用幻灯、投影媒体,能提供直观的语言交际情景.通过情景的创设,角色的变换,引导学生在接受知识过程中,增多无意记忆、联想记忆的成分,减少机械记忆的成分,使教学更具实效,使自主学习更有趣.根据教学的需要及学校设施的实际情况,制定详细的教学目标和教学策略,选用计算机辅助教学,可以充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,并能通过创设虚拟的情景,为学生进行交际活动提供帮助.如在教“Chinese food”的教学中,在屏幕上呈现出东西风味,南北特色菜肴,唐人街的中国餐馆等,紧接着组织学生组成几大组进行讨论、学习、就话题阐述本组观点等活动.通过鲜活的媒体画面,使学生觉得言之有物,在逼真的表象基础上,进行了积极的思维和想象,学生就会有话可说.

三、逐层疏导,发展学生思维

英语教学中,具体的语言环境下,不同的场合,要选择使用合乎英语语法规律的词和句.因此要以培养和发展学生的思维能力为重点,因为思维是智力的核心,培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中.要让学生抛开母语的影响,运用英语的思维方式来理解所授知识,透彻地了解语言文字的意义.

多媒体的独特优势使学生在接受语言信息的过程中,由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加要,加深了对课文的理解,使学生的思维和语言得到同步发展.

四、导视启思,训练学生口语

语言是人们交际的工具,学习语言的最终目的就是为了交际.英语教学有别于数学、物理、化学等的教学,它完全是一种能力和技能的培养,学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握外语,语言训练要和观察、思维训练结合起来进行.

观察是学生认识客观事物获取感性材料的重要途径.在英语教学中,巧用多媒体,导视启思,有目的地在具体的语言环境中,进行口语训练,使学生能说出规范,得体的语言显得尤为重要.

有效的引导学生观察往往能有效地激发起学生思维的火花,实现学生思维和语言的和谐发展.如在教“Job”一课时,可以根据课文内容设计若干张投影片,在教学过程中,教师逐一展示投影片,根据投影片的内容把简述课文.此时教师可以适当帮助学生理清思路,使之口语表达规范性不断增强.在口语训练中,教师把握住学生的情绪.当学生练习口语发生困难时可以给予提示.还可以把这文章设计成对话形式,进行“两人对话”或者采用“一问一答”的形式.无论以何种方式,都应以提高学生的兴趣为主,充分训练学生在真实的语言环境下使用英语的能力.

随着因特网的广泛应用,课堂教学中的多媒体材料,完全可以挂在校园网上,给学生查看途径,这样就大大方便了学生的课后复习和操练.

综上所述,在英语教学中,适量、精心设计多媒体材料,可以将静止、抽象、干涩的书面文字变为直观、生动、形象、具体的直观形象.促进思维,培养语感,有效地调动学生的学习积极性,活跃英语课堂教学气氛,扩大知识容量,是真正提高教学实效的好方法.

【参考文献】

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