高中英语写作的特点与趋势

摘 要 ：测试高中生英语能力的一种有效方式是英语写作.高中英语写作要求学生对词汇和句型都有丰富的积累,并能够进行灵活的运用,同时学生还要具有较强的语言表达能力.因此,学习英语的目的之一就是进行英语写作,同时英语写作也是学生综合运用英语知识能力的体现.本文就高中英语写作研究的特点与趋势进行论述.

关 键 词 ：高中英语；特点；趋势

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0137-01

在高中英语的教学过程中,写作一直都是困扰广大教师和学生的一个棘手环节.从教师的层面来讲,很多教师认为英语写作靠的是学生的写作天分,因此,写作无章可循,在英语教学中是最难的环节；另一方面,学生也厌烦英语写作,觉得在英语写作的过程中困难重重,尽管按照老师的指导进行认真的练习,但是写作水平还是原地踏步,没有长进.

1.从学生的角度对英语写作的研究特点进行分析

1.1 学生缺乏英语写作的自信.高中生在英语写作的时候,特别是在重要的考试中,还没有看清楚英语作文的题目是什么,就先产生一种畏惧心理.学生为了写好英语作文,一般在课下都会进行大量的准备,记忆一些好的文章结构或背诵一些好的段落等.但是一遇到英语写作,学生还没开始写就先乱了阵脚.学生的这种心理状态严重影响了学生英语写作水平的提高,因此,要想写好英语文章,必须首先树立写作的自信心,只有这样才能对文章的题目进行认真的思考,把自己积累的英语知识很好的运用到英语写作之中.

1.2 学生在英语写作的过程中"无话可说".很多学生在进行英语写作时会出现这样的状况,面对一个英语题目,大脑中一片空白,针对给定的话题不知道写什么,无话可说.导致学生出现这种状况的原因很多,最主要的是学生的积累不够.为了能够提高英语写作水平,学生不仅要学好高中英语教材,还要积极的涉猎课外有用的英语知识.学生在课下要多读与英语有关的读物,丰富自己的知识储备,同时开阔自己的视野,了解更多的背景知识.学生在看与英语写作相关的书籍时,如果只是简单的浏览,难以收获写作所需要的素材,在看的过程中,一旦遇到好的写作素材,学生应该记录下来,必要时进行背诵记忆,那么在以后的写作过程中,一旦遇到相似的话题,就可以及时的从大脑中把相关的素材调出来,学生就变得有话可说.

1.3 文章结构缺乏创新,单一、重复现象严重.英语难,英语写作更难,长期以来广大学生始终被这样的英语观念所束缚,很多学生认为英语写作是高不可攀的,因此,就产生了一种畏难心理.很多学生都这样说"我写简单的英语文章都困难,对其进行创新简直就是天方夜谭".于是,很多学生为了提高英语写作水平,在这个辅导资料和补习班盛行的时代里,很多高中生选择了求助辅导资料和补习班.据调查显示,很多辅导资料和补习班所讲授的提高英语写作能力的方法都是大同小异的.通过参考辅导资料和补习班培养出来的学生的写作特点如出一辙,在写作时,他们所运用的写作方法和文章结构惊人的雷同,夸张的说就像流水线作业生产出来的产品一样.这就严重影响了学生写作思维的发展,影响了学生的写作创造力,使写作畸形发展,偏离正常的发展轨道.

1.4 章结构性差,堆砌单词现象严重.很多学生在英语写作的时候,根本就不考虑行文的结构,只是简单的叙述,把一件事进行平铺直叙,文章毫无生趣,死气沉沉.还有的学生语法和句式基础较差,缺乏驾驭句子的能力,在写作的时候根据单词的字面意思,对单词进行堆砌.这些都是英语文章写作过程中不应该出现而出现了的低级错误,因此,教师要加强对学生的写作指导,使学生走出英语写作的误区.

2.高中英语写作研究的趋势

2.1 对英语写作语境的研究.写作不是对事物进行简单的叙述,它涉及到社会文化和情景等要素.对写作的语境进行探讨,就是对影响写作的各种因素进行分析.其中包括语言迁移、中西思维方式的差异、文化的差异等.学生在进行英语文章的写作过程中,语法和句型是基础,除此之外还要注意其他很多事项.学生的基础知识不扎实,可以通过记忆来解决,但是,一些英语背景知识和文化方面的差异如何在英语中得到恰当的体现,就需要掌握一定的方法.中西之间在很多方面都存在差异,很多学生对此焦头烂额,因此,目前很多专家学者对此进行研究,企图找出简便的方法,让学生在较短的时间内有所突破.

2.2 对写作过程的研究.近年来,写做过程开始受到广泛的关注,并呈现上升的趋势.这在一定意义上表明高中英语写作研究在一定意义上已经实现由对课体的研究向对主体的研究的转变.学生在写作的过程中要进行一系列的思维活动,这个过程也是学生的一种认知过程.如修旭东和肖德法采用大样本的有声思维工具对英语专业学生八级写作中的认知过程进行探讨,发现了确定目标、调整主题与体裁、产生思想、组织思想、表达与检查的写作过程.这些研究引发了国内对高中生英语写作的心理进行讨论,试图从思维的角度对高中生的英语写作进行研究,并以此为突破口,寻找未来写作教学的全新思路,为当前国内提倡的对学生进行英语素质化教育提供了宝贵的理论依据.与国外对英语写作的"后过程"研究相比较而言,我国对英语写作过程进行研究起步比较晚,发展速度也比较慢,但是,这一研究在国内不断地升温,对我国英语写作研究来说是一个重大的突破,因此,虽然起步晚,但是存在较大的研究发展空间.

2.3 对写作进行评估.在传统的英语写作过程中,尤其是在英语考试中,学生根据教师布置或试卷上的话题进行写作,之后就把文章交给老师,老师看了学生的文章之后,根据文章的内容给学生打分.一般而言,一篇文章有了分数的衡量,就代表写作过程的完全终结.近年来,写作评估的重要性也引起了关注.一篇英语文章得到一定的分数,很多人仅仅关心分数的多少,而对为什么会得这个分数却很少关心.其实,对写作进行评估对于提高学生的写作能力至关重要.通过写作评估,教师能够了解到学生的写作情况,学生的写作优点在哪里,再写作中学生还存在哪些不足之处；对于学生而言,评估的过程正是查漏补缺的过程,可以发挥写作的闪光点,及时纠正写作中存在的问题,对写作能力的提高有很大的帮助.