多媒体在英语学科中的应用

[摘 要 ]多媒体教学给学生提供了丰富的学习资源,学生根据教师设计的或采用的软件,自主学习.在多媒体英语教学活动中,学生的自主性表现为独立的主体意识、明确的学习目标和有趣的语言环境,能够在教师的指导下,通过多媒体深入理解教材,并能在语言环境中应用所学的知识.同时,学生在学习活动中能够进行自我支配、自我调节和控制,发挥自己的潜能,能够独立发现问题并积极调整学习策略,以达到自己预期的学习目的.

[关 键 词 ]多媒体 自主性学习 信息技术

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0127-01

在数字时代的今天,一根粉笔、一块黑板已远远不能满足学生知识的吸收,而培养学生运用先进的学习手段进行自主性学习,是新课标的要求,也是素质教育的呼唤,更是时代的需要.

一、在英语教学中,教师应该从多方面运用多媒体培养学生进行自主性学习

教师运用多媒体培养学生自主性学习的能力,使他们学得“精”.建构主义教学过程是在教师指导下,以学生为中心的学习.教师的教学是在学生特有的知识背景下而设计的,其指导思想为：以学生为中心,教学过程中需要教师利用情景、会话、协作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性和积极性,最终达到有效实现对所学的知识意义建构的目的.运用多媒体,教师可有效地在课堂上实现对学生自主性学习的培养.

(一)趣味引入,创设情景,激发兴趣,使学生爱学,推进学习动力

“学习语言的学生不是教会的,而是学会的.他必须获得动机去学去记.”（Otte Jesperson）由于多媒体可根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,并创设直观生动变化的图形,能有效激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,使学生学得生动.

(二)趣味型教学,营造气氛,培养自学,使学生会学,具备学习的能力

学生是学习的主体,只有培养他们在学习中自主发现问题、解决问题的能力,才能充分发挥他们的主体作用.培养学生自主学习的能力,可以让学生从被动的接受学习中走出来.通过多媒体,学生的积极性已被调动起来,教师应启发、诱导学生尝试、探索,让他们在多媒体的帮助下进行分析、比较、归纳、概括、总结,自己寻求答案,发现规律.既靠他们自己的努力去获得知识,掌握技能,形成合理的态度,同时,利用多媒体对学生的思维、分析、判断、辨别等诸方面的能力得以锻炼.教师利用多媒体辅助教学,引发学生学习兴趣,自主反复练习,巩固所学知识.

二、利用多媒体技术创设真实情景,帮助培养学生交际和实践能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会.而在实际教学中,又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用,导致将知识迁移到实际生活情境的能力比较差.我们通过多媒体能在课堂上模拟现实生活的情景,这不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的.这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力.

如在教学《Love English》教材《Happy Birthday》这课时,通过计算机设计了几个情景：

1.BoBo在过生日.

2.小朋友们让许个愿望.

3.许完愿望后一起吹蜡烛.

4.小朋友们一起送礼物给BoBo.

学生模拟现实生活的情景,熟悉四个句型,而且知道使用这四句话的具体环境（什么时候说）,它所表达的意思（怎么说）.在学习这四个句型时,根据前面设计的情景,可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如Here you are 等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中.学生对新旧知识都有了练习,更重要的是培养了学生对知识的整合和灵活运用的能力.

三、利用信息技术,培养学生探究学习的能力

所谓探究性学习,就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.学生只有经历一个探究的过程,才能尝到科学探究的甜头,体验成功带来的喜悦,从而产生参与探究活动的积极性.在“Happy New Year”中,涉及中国的传统节日“春节”和“新年”.我课前先布置学生自己查询有关这两个节日的相关资料,要求他们自己获取信息,提出感兴趣的问题,并通过自主探索,同学之间相互讨论,得出两个节日的相同和不同之处,这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识.学生在自主探究的过程中智力得以开发,探索精神得以培养.

纵观我们的英语教学情况,很多教师的教学理念和教学手段与社会对我们的要求还是有差距的,这就需要我们在教学中实现一次又一次的革新和转变.更重要的是,要让信息技术成为我们教与学的工具,使学生主动学习和探索.为此,我们必须努力开拓,大胆尝试,让主体教育在多媒体的支持下更具活力.

责任编辑：武聪