语音教学是英语教学中不容忽视的一环

教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.”语音知识是语音学习的重要组成部分.语音知识教学的目的是帮助学生了解英语语音的特点和规律,帮助学生更好地感知英语语音,更有效地模仿英语语音语调,更准确地接受英语语音信息.在与《课程标准（2001）版》相比,《课程标准（2012版）》版在语言技能方面进行了调整,从强调语音知识转化为语音技能.因此,语音教学在英语教学中的地位与作用显得越来越重要.中学语音教学是英语教学中很重要的一环,一线英语教师要全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化,切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到日常课堂教学中.笔者在近几年中学英语课堂听课、调研和座谈中发现：英语语音教学在英语教学中常常被忽略,导致了学生的语音语调不好,英语听说能力差,在当今英语教学中有很多深层次的问题值得英语教师的思考和改进.

一、问题

(一)语音不列入中高考的笔试题型

近年来,英语语音不再列入中高考的笔试题型.现在的英语教师教学任务繁重,面临的中高考压力大,加上初中英语启蒙教学的内容又多,教师认为语音教学“费力多,收效少”,考试又不考.因此,有许多教师总是认为语音不重要,也就无暇顾及英语语音的教学,总是忙于应付、完成教学任务.由于教师长期忽略了语音教学,严重影响了学生的口语交际能力.

(二)音标教学滞后带来的弊端

1.阻碍拼读单词.在母语环境中学英语,没有音标的帮助,学生不能利用音标自己进行拼读、识读单词,只能靠不断地、机械地跟着老师读、或跟着录音带读,一旦离开了老师或录音带,自己没有把握,就不敢开口.导致不少学生到了初中毕业还不知道怎样根据音标、读音规则拼读单词,一直都是靠死记硬背单词来学英语.其后果是：学生缺乏自学能力,对学习英语失去自信心.

2.阻碍单词记忆.有些教师教语音时忽视了教会学生了解读音与单词中的字母、字母组合之间的关系,大部分的学生学了一两年的英语,还不知道英语单词的拼写与发音之间有着紧密的联系,他们不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死背单词,这样,遗忘率很高,单词总是记不住.学生不能运用单词音的读音规则记单词,怎么能养成“依音记词”、“音形结合”这样科学有效的学习习惯呢?这在单词的记忆上就形成了障碍.

3.用汉语注土音.由于不懂的根据音标、读音规则拼读单词,学生总是想方设法用汉字或拼音来注土音,用汉字或拼音注的土音读出来的单词和句子真让人听后啼笑皆非.错误的、不恰当的语音语调成为学生交流的阻碍,引起了不必要的歧义,对学生今后的英语学习留下了严重的“后遗症”.有的学生到了初中毕业班还要求老师给他们补上音标课.虽然学生们有了良好的出发点,但由于在起始年段失去了良机,也只能收到甚微的效果.

(三)语音知识的缺漏

现行教材中语音知识比较分散,由于缺乏系统的语音知识学习,句子的重音、意群、连读和失去爆破、弱读与同化、语调与节奏等基本的语音知识往往被忽略,因此,学生们在朗读与背诵时常常词不达意,只是机械地把每个单词读出来,缺乏韵律节奏,学生们读完后自己还不知道意思何在.学生的语音语调掌握不好,就不能真正感受到所学语言的美感,这样学生对英语的学习只能停留在语言学习的表面上,根本不能感受到语言所负载的深层次的文化底蕴,结果,学生学习英语的兴趣很难保持.

(四)忽略语感的培养

许多教师的语音教学往往只是单纯传授字母、音标和简单的拼读规则,从而忽略了语义与语境、语调与语流,很少对学生进行语音语调全方位的训练与语感的培养.课堂上学生回答问题时错音百出,只要答案是正确的,教师不管语音语调.教师平时没有养成纠音的教学习惯,也很少让学生模仿录音带的语音、语调,导致学生的语音语调、语感差.因此,学生体验不到语音的魅力,哪能具备优美地道的语音语调呢?英语语音语调问题严重限制了学生英语语言技能的发展.

(五)缺乏用英语实施课堂教学

有些教师授课时没有养成用英语实施课堂教学的习惯,大部分用母语代替,这不但限制了教师英语口语水平的提高,而且起不到为学生创造更多接触真实英语的机会的作用,也不能为学生营造浓厚的英语氛围,学生长期得不到耳濡目染的方式接受英语有声语言的熏陶,学了多年的英语说不出几句象样的英语,学生的听说能力受到很大的限制.

二、对策

(一)提高自身的专业素养

《课程标准（2011）版》对教师专业的发展提出了很高的要求,英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语音基本知识,扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力.作为一线的英语教师,要不断更新学科专业知识,加深对新课程理念的理解,更要学习和实践如何把课程理念转化为日常课堂教学行为,这并非易事,因为很多教师往往习惯了在课堂上进行英语语言知识的教学,而忽略了英语语音的教学.语音教学的好坏直接关系到英语教学的质量,激发和培养学生对学习语音的兴趣对英语教师来说是何等的重要.一线英语教师要加强学习,转变观念,高度重视语音教学,注重学生听说读写综合素质的培养,学会创新,采用丰富多彩的教学方法,充分调动学生学习语音的兴趣,优化语音教学模式,不断提高语音教学能力.在教学实践与反思中努力提高自身的专业素养,更好地适应英语新课程改革的需要.

(二)把握音标教学的最佳时期

掌握好语音是学好一门语言的关键,是学习单词、记忆单词、朗读句子、进行听说的基础,而音标是基础中的基础.扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提,是培养学生自主学习能力的必要条件之一.什么时候才是学好音标的最佳时机?根据笔者多年的教学经验得出：从英语教学的第一节课开始,将音标提前教,先集中十天或两个星期的时间,采用先教音标、再教字母、单词,这样,学生可以根据音标正确地读出字母和单词,有利于学生纯正的发音,这是学生学习音标的最佳时机,也是学好英语的关键.在实施音标教学的过程中,教师本身应力求注意发音准确、标准、流畅、地道,要求学生注意老师的发音口形,掌握好每个音标的发音部位,让他们准确发音,这样不仅能使学生读准单词,而且能让他们日后轻松地记单词,充分感受到成功的乐趣.同时,要求学生要敢于发音,声音要洪亮,教师对学生的错音要及时给予纠音,坚决防止注“土音”的坏习惯.让学生在短时间内掌握好英语的48个音素,发挥音标的拐杖作用,让学生尽快过好音标关.语音过了关,学习才不会产生畏难情绪,这是学好外语的第一步.这既为学生早日学好英语奠定坚实的基础,又提高了学生的自学能力. （三）重视语音知识的教学

语音知识的学习应该贯穿于英语教学的始终,具备一定的语音知识对学生学习和理解口头语言,发展口语交际能力是很有帮助的.《课程标准（2011）版》对语音知识的学习针对不同级别提出了不同的目标要求.为了让学生学好英语,少走弯路,英语教师就应该在英语教学的启蒙阶段重视英语语音教学,除教会学生音标外,还应教会学生音节、重音、意群、连读、失去爆破、弱读与同化、语调与节奏等语音知识,把这些语音知识融入听与说的语言实践中,突出其表意价值,把语义与语境、语调与语流相结合,对学生进行语音语调全方位的训练与语感的培养,使学生在用英语做事的过程中学习和掌握基本的语音语调,让每个学生拥有一口漂亮、地道的语音语调.同时,英语教师应能用英语实施课堂教学,为学生创造更多接触真实英语的机会,营造浓厚的英语氛围.

(四)把听力、朗读教学与语音教学相结合

语音教学应融入英语教学的各个环节,应把听力、朗读教学与语音教学结合起来,使学生们一开始学英语就注意到发音与语境和内容的相联系,注意到语音在语流中的变化,不但能有效地提高学生对语音的敏感度,而且还能让学生对发音技巧有更加的了解.听的过程也是正确语音、语调的接受过程.在英语教学中,要让学生尽可能地听磁带跟读,大胆张开嘴,大声朗读课文及背诵课文,充分利用每天的早读课,注重对学生进行听力和朗读的训练.要让学生多听、多读,多模仿,多为学生提供听的机会,要培养学生乐于听英语、乐于读英语的好习惯.只要持之以恒,学生就能突破朗读关,朗读时就能表情达意.学生通过朗读,能充分地运用这些语音技巧,不仅能把视觉形象变成听觉形象,而且更能准确生动地再现书面语言所表达的含义,把语音教学与听力、朗读教学相结合,对学生语感的形成非常重要.同时,教师还可采用灵活多样的教学法,可选择英语诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等让学生练习,也可让学生欣赏性地听,每学期不定期地开展朗读竞赛,充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,学生在美的熏陶中获取英语语感.这样,学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心.因此,把听力、朗读教学与语音教学相结合,能使枯燥无味的语音教学变得生动活泼,能克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音的技巧,学生不仅能在不知不觉中改正发音上的毛病,而且能学到更地道、更标准的英语,有助于培养和提高学生的口语表达能力.

(五)充分利用课程资源

英语语音教学的特点之一是要使学生尽可能多地亲身感受和直接体验英语及英语的运用,为学生创造更多接触真实英语的机会,让学生长期得到耳濡目染的方式接受英语有声语言的熏陶,对提高语音教学的效果至关重要.因此,除了合理有效地使用教科书外,还应该充分利用广播影视节目、录音录像、多媒体、各种形式的网络资源,多给学生看原声碟子,多利用电视,多媒体等进行教学,组织或鼓励学生多看英语电视节目.这些资源,充分利用媒体的优势,把文字、声音、图像结合起来,提供真实的英语运用场景,对学生学到地道、标准的英语十分有利.学生平时除了课本外,较少接触外国人,更不用说跨出国门.然而网络为学生提供了这样一个机遇：不出国门就可以接触到地道的英语,倾听外国人的声音,甚至与他们进行面对面的交流,学生有机会学到纯正、地道的英语口语.为了能够让学生更直观地把握语音语调,笔者认为最好方法就是让学生观看外国电影,然后让他们模仿电影中的精彩对白,这样,使学生在模仿对白中把握了语调的运用.学生模仿得惟妙惟肖,经过一阶段的模仿,学生的洋腔洋调可以和外国人接轨了,效果非常显著.

总之,语音教学在整个英语教学中有着举足轻重的作用.一线英语教师要更新教学观念,不断提高自己的英语语言素养,真正重视英语语音教学,把提高英语语音学习水平转换成为学生的一种内在需要,关注学生语音语调、听说能力和交际能力的培养,让每位学生拥有一口地道标准、漂亮流利的语音语调.优美流畅的语音语调,可以帮助学生深刻领会英语语言的美感与语言的魅力；正确地道的语音语调,可以大大增强学生开口讲英语的自信心.

（责任编辑：周大明）