初中英语课堂导入

摘 要：一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进.一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响,极大的提高课堂教学的效果,让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语.

关 键 词 ：初中英语；课堂；导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-098-01

一节英语课成功与否,导入起着至关重要的作用.它是整个教学活动的开始,直接影响着一节课的效果.在英语课堂教学中,自然、新颖有趣的导入,能吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性,实现新旧知识的自然过渡,优化教学效果.如果课堂导入方法得当,就能极大的吸引同学们的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,为整节课起到良好的铺垫作用.笔者认为,成功的课堂导入应符合以下几个方面的基本要求.

一、课堂导入要具有趣味性

我国古代著名教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.从心理学的角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪.这种心理情绪会促使学习者积极寻求,认识和了解事物的途径和方法,并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神.所以,如果课堂导入充满趣味性,学生就会体会到学习是一种精神享受,从而能更加自觉主动积极地学习.

二、课堂导入要具有针对性

教师应根据教学内容不同,教学对象不同,设计不同的课堂导入方法.但前提必须是引起学生的注意力,并怎么写作于课堂教学.切记,不能单纯为了“导入”而“导入”.

三、课堂导入的材料要具有新颖性

新颖的、富有时代性的、与学生生活相关的信息并结合多媒体向学生展示必定能吸引学生的注意力,激活课堂气氛,从而一步一步地引导学生进入正题,激发学生对英语学习的浓厚兴趣.

四、课堂导入要简洁

导入环节是为后面的教学做铺垫的,因此不能显得过于冗长.一般的导入环节应该控制在3―5分钟之内.导入环节的活动设置也应该尽量简单化,指示语言清楚简单明了,避免过于复杂的活动形式.那么常用的导入方法有哪些呢?笔者在教学实践中,常用的导入方法有：

1.以看导入：以看导入是利用实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具

根据所提供的图片进行联想、推理,进而进行一系列的问答讨论.如在教授Unit7 What does he look like?中,利用图片和简笔画完成教授关于人体部位的单词教学.在教授Unit 6 It’s raining!中利用CCTV的天气预报来引入本课的话题.

2.以问导入：通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答

例如在学习方位介词与there be 句型中,给学生看一些小区图片之后,可以提问：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital? No ,there isn’t. 这样,就非常自然的引入了新句型.在第一单元Where is my pen pal from?中,通过呈现明星照片提问：Who is he? Where is he from? Where does she live? What language does he speak? 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中,并完成了本单元的句型教学.

3.以听导入：以听导入即为听音乐,听歌曲来作为课程学习的开始

例如在Unit 7 How much are the pants?中,第一环节是复习所学过的关于颜色的词汇,结合颜色词和本单元谈论主题服饰,可以挑选”who is wearing yellow today”等歌曲给学生听,不仅复习了颜色词汇,而且在音乐声中讲学生带入到学习的话题当中.但要注意所选歌曲应该与本课程的主题相吻合,在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫,使学生能明白课程的主题.歌曲的旋律能引起学生的共鸣,最好是为学生所熟知的,歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的.最后,如果是需要学生学唱的歌曲,则需要选择简短、易学的歌曲,如儿歌等,毕竟初中生的词汇量有限,太难的歌曲反而会适得其反.

4.以论导入：这种导入方式就是针对某一话题展开讨论

各抒己见,教师再根据学生所讲的内容,适时的引入话题.例如在谈论rules单元中,第二课时初我就让学生针对What do you he to do at school?/at home?/when you are ill?这三个问题进行自由谈论.在谈论中学生不仅学会了这个句型的结构,而且懂得了如何运用这个句型.在谈论个人喜好这一单元,我先让学生收集各种蔬菜水果、饮料、食品、肉类的名称,并且用新句型What kind of ? would you like?与他们进行交流谈论.另外,师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式.在新课前几分钟,教师可以和学生作随意交谈谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等,使得学生在不知不觉进入英语学习的状态.这种师生之间的随意交谈,不仅拉近了师生之间的距离,也有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力.

5.以玩导入：初中生活泼好动,爱玩的特点,适当参加一些游戏

既能调动课堂的气氛,又能激发学生参与的积极性,使课堂一下子活跃起来,达到寓教于乐的目的.最常用的有Guessing game.让学生用一般疑问句句式来猜测球在哪里来引出方位介词的学习,猜测我上周末做了什么来引出动词一般过去式的学习,猜测我最爱的食品、电影等来引出如何询问个人喜好的句型等等.在复习动词进行时态中,我设计了这样一个游戏：让学生根据要求表演动作,并引出”What’s he doing?”的句型,使学生轻松愉快的复习了各种动词的进行时态.猜的过程就是给学生设置了一个真实的语境去思考与交流.在复习单词环节常常用到的游戏有Quick eye game,即比眼力游戏游戏.有挑战记忆力的游戏来提高学生瞬间记忆力.有游戏的课堂就是有趣味的课堂,是学生乐于参与的课堂.

“教学有法,但无定法,贵在得法”.英语教学导入方式多种多样,不拘一格.教师可根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式.但是无论是哪种导入方式,都必须有趣味性、导向性、刺激性,这样才能自然的进入讲课的内容,启发学生积极思维.一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进.一个精彩的导入可以先声夺人,极大的提高课堂教学的效果,让学生在轻松、愉快、合作探究的氛围中学好英语.