原版英语电影在大学英语教学中的应用

在大学英语改革不断深入的背景下,英语学科面临着机遇和挑战,英语学科的教学也应该勇敢的冲破禁锢,以生动形象、学生喜闻乐见的形式提供知识,将课文内容相关的影视作品应用于英语教学,无疑是提高学生学习兴趣和教学质量的可行之路.

一、引入英语原版电影到大学英语教学中的优势

心理学研究表明：人从听觉获取的知识能够记忆15%,而3天的遗忘率高达 80%；从视觉获取的知识能够记忆 25%,3天遗忘率为 50%；如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息,记忆效率为 65%.（HARMER J. How to teach English. New Jersey：AddisonWesleyLongman Limited,1998： 45）在大学英语教学过程中,英语原版电影欣赏无疑同时满足两种条件.

1.营造语言学习氛围

电影具有形、声、色、情、意相结合的特点,集自然与社会、科学与艺术、理想与现实于一身.英语电影语言密集度高,交际环境自然真实,语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵,这种实践真实、直观,把学生带入了一个“英语思维”的氛围.

2.提高学习者听力水平和口语表达能力

电影台词具有不同的类型,包括演讲、购物、采访、辩论等.这些生动活泼、风格各异的台词给学生提供了真实的听力材料.电影中的人物都使用正常的语速,而且英语中众多的语音语调现象如节奏、弱读、重读、失去爆破、不完全爆破、意群等基本的语音都会在电影对白中表现出来,这样,学生在欣赏电影的过程中会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的生活化语言并学以致用.

3.提高英语学习者跨文化交际能力

电影是文化的载体.学生可以借助英语原版电影这一媒介,深入了解英语国家的历史、社会和风土人情以及这些国家人们语言习惯、表情甚至手势等,从而加深对英语内涵的理解.同时也能更好地了解语言中的文化现象及语言与文化之间的依存关系,增强学生的跨文化交际能力.

二、英语原版电影的优化选择和优化设计

“放、看电影不应是目的的本身,而应是达到目的的手段.”（LIN SHUCHUN. Exploiting video films for EFL teaching purpose. TEIC. Issue,1999（33） ： 63-66）引入电影进行教学不该是电影放映结束,观摩活动便随之结束的模式 ,它应是针对某一教学目的一系列观后活动.（STOLLER F L. Film and videotapes in the content-based ESLPEFL classroom. English Teaching Forum, 1990（28） ：4-7）教师应当组织适宜的课堂活动配合影片的播放以促进学生听、说、写能力的发展 ,做到语言和文化双吸收.

1.优化选择

首先,选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片 ,使他们能以正确的视角来解读西方文化.因为影视材料与各种道德教育手段一样 ,是将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给观众,使观众能够接受所传输的主流思想以及相关积极的理想信念,和价值导向.（王红艾：《浅谈英文原版电影在大学英语教学中的运用》,载《电影评介》2007年10期,64-65页）例如在新生第一课时为了鼓励学生们更好更积极的面对大学带来的新的挑战,老师可以给学生们播放《律政俏佳人》这类的励志电影,鼓励学生们像Elle Woods一样勇于证明自己,挑战自己.

其次,要结合课本中的内容选择相关的英语电影,如在讲解新视野大学英语中的 “Legal and Moral Implications of Cloning”一课时由于文章的内容非常枯燥而且抽象,老师可以播放《逃离克隆岛》中的部分片段来把人们难以理解的内容变成有声有色的画面,把学生带入克隆人的世界里更有益学生对知识的吸收和对文章主题的理解.

2.优化设计

教师通过设计合理可行的教学方案,来充分发挥电影的优势,以期达到最佳效果.

2.2.1播放前的准备活动

看电影前教师应简要介绍影片的历史背景、大概内容等 ,激活学生大脑中的图式知识；也可提出一些问题,让学生带着任务去观看.

2.2.2播放后的认知活动

（1）讨论或辩论

在教师指导下全班或分组进行讨论或是辩论,就有关人物情节、观点、问题、文化等和电影相关的问题展开活动,让学生们通过影片带来的思想冲击发挥个人能力各抒己见,例如在播放完《逃离克隆岛》的精彩内容后老师可以提出一些问题供大家讨论,例如：克隆出来的孩子和本人是什么关系呢?父子?母子?再者,如果是天生没有生育能力的人,他们克隆得出的“下一代”还是会没有生殖能力,他们又会为了孩子而克隆,这样不断循环下去,永永远远都是同一个人,只是思想不同,那样克隆还有意义吗?或者组织辩论,谈谈克隆人的利与弊.教师做最后总结陈述不难得出结论：没有人能保证克隆出来的人能将自己的天赋用在正途上,制造出来的“优种人类”可能是上帝,也有可能是撒旦,最终达到对课文主题思想进行最深入的挖掘和更深远的外延.

（2）表演

教师应在不影响影片理解的前提下,将其中的精彩片段播放,课堂上或者课余时间小组或个人进行英语话剧表演,再现或改写电影里的某段内容.为了有更好的表现,学生必然进行不断地重复模仿,这样便潜移默化的学习了地道的英语.

（3）写作训练

教师可要求学生从多个角度去挖掘影片给观众带来的启示,或者让学生想象自己为电影中的角色,想出解决问题的途径.也可以让学生写一篇观后感,并要求尽量使用影片中的语句逐渐积累起大量英语口语的短语或句型.

结语

有人说,看一部美国老电影,相当于在美国生活十天.（潘立春：《英文影片——英语学习的重要资源》,载《电影评介》2008年8期,19-21页）经过教学实践证明,无论是作为教学手段还是教学内容,电影都具有其它教学媒体如录音、投影等无法比拟的优越性.教师选择性地在大学英语教学中穿插电影教学并优化设计配套的教学活动,不仅可以缓解学生们的学习压力,还可以提高思辨能力,丰富课余知识,培养团队精神,而且能够最终达到提高学生跨文化交际能力的目的,是一种行之有效的教学和学习方法.