高校英语中的情感教学

摘 要：高校英语教学是一项非常重要的教学活动,它几乎涵盖了所有的学科领域.但是,传统的高校英语教学往往把重点和核心放在英语知识的掌握和运用方面,并没有真正关注过学生学习英语的心理状态.事实上,情感因素在高校英语教学中有着非常重要的地位与作用.因此,本文将围绕高校英语中的情感教学展开进一步的讨论,主要分析了高校英语教学中的情感因素,并结合实际情况提出了如何在高校英语中进行情感教学,从而更好的挖掘出学生对于英语学习的积极性与主动性,进一步提高他们的英语学习成绩.

关 键 词 ：高校英语教学 情感因素 情感教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0031-02

随着时代的进步与发展,英语作为一种语言交流工具日益受到人们的重视.但是,由于我国英语教学仍然属于外语教学,缺乏足够的英语使用氛围,导致了我国英语教学现状不容乐观,甚至招致了社会上对于英语学习的厌倦感和逃避感.那么,作为高级阶段的高校英语教学来说,其教育的对象更是有着重要的英语学习目标.然而,我国当前高校英语教学质量还没有过关,很多英语教师固步自封,严重影响了高校英语教学质量的进一步提高.因此,我们认为,我们有必要从心理学的角度来考察高校英语教学,把情感教学和语言认知紧密的结合起来,从而让英语教师能够积极调动起学生的英语学习热情,从情感因素方面来影响和引导学生的英语学习,提高学生英语学习的质量和效果.

1.高校英语教学中的情感因素分析

在我国高校英语教学中,情感因素一般包含了两个大的类别,即教师情感因素和学生个体情感.就教师情感因素来说,其主要是指教师与学生之间的情感传递,比如说移情和课堂交流等.就学生个体的情感因素来说,它主要指的是学生自信、害怕等不同的情感状况.应该来说,教师情感传递是一种微妙的师生情感联系工具,有利于教师创设平等的课堂气氛,形成一种活泼生动的教学氛围,提高课堂教学效果.学生情感因素是影响英语语言学习的主要障碍之一,他们的焦虑心理会在很大程度上影响到英语学习效果,从而在消极态度的指引之下,容易对英语学习产生厌烦心理,从而失去学习的信心.

那么,在高校英语教学中的情感因素运用如何呢?笔者进行了相关的调查研究,最终发现,我国高校英语教学中的情感因素运用现状不容乐观,虽然说有很多英语教师已经意识到了情感因素在英语教学中的重要地位与作用,但是,仍然有部分教师对于情感因素的运用并不够重视,这些教师的教学理念较为落后,盲目的追求课程进度.此外,学生在学习英语的时候,往往存在着焦虑的情感因素,无法真正提高英语学习水平.

2.高校英语中进行情感教学的必要性及其具体实施策略

高校英语教学过程中,无非包含了英语知识的认知和学生情感的交流两个过程.一般来说,人们更多的把注意力放在英语教学中的认知系统方面,在某种程度上大大忽视了情感因素的重要作用,从而使得高校英语教学显得枯燥而乏味.事实上,高校英语教学仍然属于语言范畴,其本质上还是人文社会科学,其中的情感因素容易挖掘出来.因此,高校英语教学中适当的进行情感教学是有非常大的重要性和必要性的.情感作为人脑的一种基本的机能,其是人们对于客观事物抱有的好恶感,从而导致了一系列心理的变化和外部的表现.那么,高校英语教学中就应该恰当的使用情感因素来有效的辅助教学,在充分考虑到英语学习中的认知因素以外,更要从情感的角度来充分发挥出情感教学的积极作用,增强英语教学的效果.因此,高校英语教学中情感因素的参与是非常关键和重要的.有效的情感教学将大大提升高校英语课堂的教学效果.那么,我们到底该如何来应用情感教学呢?笔者认为,我们可以从以下几个方面来具体实施高校英语教学中的情感教学策略：

（1）高校英语教师应该努力激发学生的学习兴趣与学习热情.英语作为一门国际型的语言工具,其需要浓厚的心理因素作为激发条件.对于英语学习来说,兴趣是其最为重要的影响因素之一,具有积极的情绪色彩和心理倾向.一旦学生对某种事物有了较大的学习兴趣,那么,他们学好它将是时间问题.因此,高校英语教师应该努力采取各种措施来激发出学生学习英语的浓厚兴趣,让他们主动参与到各种英语学习活动中来.比如说在课前,英语教师认真调查并分析相关学生的英语学习兴趣与具体的认知水平,然后再进行有针对性的英语教学设计,举办一些诸如英语演讲比赛等英语活动,让学生能够积极参与到英语中来,并强化师生之间的交流学习,消除他们对于英语学习的心理障碍,从而最大限度的激发出他们学习英语的兴趣,让他们得到情感上的满足,这样的话,就可以积极引导学生强化自己的英语学习动机,让他们形成一种较为稳定的内在学习动力,做到英语学习的持之以恒.

（2）高校英语教师应该创设一种生动活泼的英语课堂气氛.对于学生来说,英语课堂传统意义上应该是枯燥乏味的,这些都极大的影响了学生学习英语的效果.因此,高校英语教师应该非常重视对于英语课堂的氛围调控,积极营造出一个生动和谐的英语课堂氛围,整个英语课堂没有太多的学习压力,而是充满了友好的学习情感氛围,应该来说,学习的课堂氛围在很大程度上会影响到学生的学习效果.如果是一种积极健康的情感状态,显然是有利于英语学习的.但是,传统英语课堂往往是英语教师主宰着学生的学习状况,尤其是影响着学生的学习思想、态度和情感,那么,现今的英语教师就必须尽快改变那种教学模式,要能够真正重视情感因素的运用,创设出一种活泼、平等、、和谐的课堂氛围,激发起学生的学习热情,鼓励学生在课堂上发言,尊重和理解学生的内心世界的态度,加强英语教学过程中师生之间,生生之间的互动,这种积极的情感会促进学生产生更好的学习成绩和学习效率.

（3）高校英语教师应该增强学生英语学习过程中的成就感与满足感.高校英语学习总体上来说,效果并不是非常令人满意.那么,一般来说,学生既然有着较大的学习压力,英语教师就更应该不打击他们对于英语学习的自信心和自尊心,而是要充分发挥出积极的鼓励作用与引导作用,这就是说英语教师应该通过自己对于学生英语学习的反馈来激发出学生学习的热情与兴趣,就是说英语教师应该更多的从积极的一面来赞美学生,切勿伤害学生学习英语的自尊心,而是要努力满足学生的心理需求,尽可能的从正面来反馈信息给学生,让他们从中获得一定的心理满足感、自豪感和成就感.事实上,学生的进步与成就并不一定都是很大的,有可能一些小小的进步,通过英语教师的及时认可和赞誉,都有可能让每个学生感到心理的满足,尤其是对于那些性格本身较为内向的学生来说,这种心灵的鼓励和关怀比起单纯的英语知识传授来的更为有效.

（4）高校英语教师应该充分挖掘出英语教材中的情感因素.作为英语教学来说,它是一种中西方语言文化交流与相融的典范.由于中西方语言文化有着很大的区别,因此,我们在进行高校英语教学的过程中,应该尽可能的融入更多的情感因素,让学生们在进行英语学习的时候,能够深切的体会到跨文化交际与学习过程中的情感交流作用,尤其是当英语教材内容中直接涉及到各种人类思想情感的时候,英语教师要能够把其中的情感因素很好的体现出来,让学生们在学习的过程中,能够不知不觉的感受到其中的情感色彩,有利于高校英语教学中的情感交流与互动,融入教师自己对教材内容的某些情感,自然形成师生情感交流.因此,我们说高校英语教师对教材内容中蕴含的情感因素的发掘、引发和表达的程度,起着关键性作用.这就要求高校英语教师可以把握教学内容中的重点、要点、难点,努力体验其中的情感,善于充分利用语言描述的作用,把自己体会到的情感准确生动的表达出来,从而以此情感来积极感染学生,使英语课堂变得传知、传情,获得科学性和艺术性的完美统一.

3.结语

总之,高校英语教学中应该除了重视英语语言知识文化的传授以外,更应该变枯燥乏味的英语课堂为生动活泼的英语课堂,这就需要英语教师从情感因素的角度来重新审视英语教学,尽可能的采取情感教学模式,充分调动起学生的学习积极性与主动性,让英语课堂气氛变得活泼生动,强化师生间人际关系中的情感交流,使得师生之间的信息传递过程蕴含着丰富的情感因素,重视建立师生之间以及同学之间的和谐学习关系,努力以一种积极乐观的情感去引导学生进行英语学习,从而在一种优良的情感氛围中学习英语,最终形成一种教师善于控制自己的情绪,学生处于一种快乐、饱满、振奋的学习环境中的良好的英语氛围,进而真正提高高校英语教学的水平与质量.