英语活动课之我见

英语教学作为我国基础教育学科的重要组成部分,其目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力.要达到这一目的,除了依靠高质量的常规课堂教学活动之外,还应该创设更多的英语语言环境来促使学生提高运用语言的能力.

英语活动课作为课堂教学的一种新形式,显示出它在实现以学生为主体的教学中的活力和重要作用.“英语活动课”指在教师引导下,通过模拟真实情景进行语言训练,活化教材,与学生课内外的实践相结合,最大限度地发挥学生主观能动性,重视学生主体,突出实践特色,致力于培养学生用英语交际的能力.它强调从学生的学习兴趣出发,采用活动途径,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式,鼓励所有学生合作学习、感受成功,有利于为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间.它是一种新颖独立的课型.它和英语必修课是相互独立的两门课程,在作为常规教学范畴必须为课堂教学怎么写作的同时,又有别于普通的课堂教学活动.它是阶段教学活动效果的展示,是以学生亲身实践为主的体验性学习过程,具有鲜明的实践性和自主性.在教学活动中,它重视学生的主体作用,重视让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造,并从中获得乐趣、获得成功、受到教育.

为顺应新课程改革发展的需求,我在所授班级开展了英语活动课.其基本模式为:

一、“提出主题”阶段――改编演练,强化知识

教师确定活动主题,告诉学生本节活动课的内容是哪几个单元知识综合,向学生明确提出活动目标,并示范或指导参与方法.如可在本周要求学生按十人小组组织小型的英语沙龙排练本节活动课内容,而后选出本组优秀节目参加班级或年级双周的英语活动.学生在各小组长的督导下利用课外时间记忆有关语言知识,反馈语言能力的发展痕迹.此时,教师须重视落实小组督导工作的检查,如对于手工制作性的活动:Make a letter/Christmas card等,学生应该提前熟悉有关字母、数字以及问候语和背景知识,预先做好卡片.对于表演性质的活动,像根据单元内容改编的小品、话剧、对话表演等,学生须提前弄懂相关的知识内容,再由小组长组织本组学生讨论并分角色记忆台词.象智力竞赛、知识抢答、听力竞赛、写作竞赛、书法竞赛等活动,不仅要体现竞争性、娱乐性,而且要促进学生用旧的知识同化新的知识,以构成新的认知图式.

二、“实践运用”阶段――创设情境,促进模拟真实交流

它是具体的课堂教学过程,旨在增强知识应用.新课标始终强调“以学生为中心”的课改理念.因此,在这个环节中,教师可以走下讲台,让学生占领讲台,新版操作.在课前针对主题已进行启发点拨的前提下,教师鼓励学生自主、独立、大胆地想象、创设、组织多种微型交际活动,并让学生轮流做主持人,自我发挥、自我总结、自我评价等等.可分两步进行:

第一步:热身运动.其目的主要是营造英语学习的氛围、激活思维.其形式灵活多样,诸如猜测、游戏、唱歌等.

第二步:角色表演.课前学生有了充分准备,由内在兴奋转化为强烈的外在兴奋,以施展自己的表演才华.教师组织、指导、调控、精心安排课堂上各种综合性操作演练.将舞台艺术引入课堂,将书本知识活化为生活促进学生表演,内化所学语言知识,发展语言技能.此时每个学生都是学习的主人,可以尽情发挥自己的交际能力,大胆表现自己,并且在演练中加深知识理解,获得新的发现.教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛,将学生的表现欲外化为参与教学活动的行为,如帮助学生准备一下简单的道具,象手机、风筝等,使表演更加有趣、逼真.我还引入竞争机制,采取一些激励措施,调动学生的积极性,如在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“优胜奖”、“组织奖”等奖项,让学生主动参与评价过程,在激励氛围中促进学生主动发展.

三、“归纳探索”阶段――反思形成,促进知识发展

此时学生的情绪在一定程度上仍保持兴奋状态,教师在整节课中始终处于观众和记录员的位置,但须及时记录学生表演中呈现的内容以及存在的语言问题,活动结束前的2-3分钟,教师对学生活动给与充分肯定,归纳存在的主要问题,提出发展方向.

活动课后将学生作品,如制作的各种卡片、表演剧本、学生作文、录音带或录像等展示出来,运用学生自评、小组互评、教师点评等多种方式,肯定、表扬学生的参与积极性和创作成果,利用学校宣传栏、班级展示台或学校广播等将学生优秀作品向全校学生展示,并通过评价,丰富、深化学生的实践感受,巩固所学知识、技能,激发新的参与兴趣与.

实践证明,初中英语活动课教学以课内活动的指导性为学生语言实践怎么写作的可行性,实现了学生在课外活动中得以发展语言能力,实现了引导学生进行校外语言实践,它不但开发了学生学习英语的非智力因素,而且较好地培养了学生听、说、读、写的语言综合运用能力,大面积提高了学生的学习成绩.在整个活动课的操作过程中,教师灵活应变的指导是突出学生主体地位的保证,学生在活动中的角色互换是促使全体学生积极参与的关键,提高学生活动的质与量是保证学习成效的核心,建立合理的评价机制是促进学生主体活动的根本.

英语活动课打破了传统的较为僵硬的程式化教学模式,强调学生兴趣的培养,使学生学习的主观能动性得到了充分的发挥,让学生全身心地投入到学习中,营造了“活”英语教学氛围,从而真正实现了英语教学的听、说、读、写要求的和谐统一.

(作者联通:835200新疆霍城县第四中学)