探析初中英语学困生的转化

摘 要 ：文章对所教学班级的学困生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的英语学习动机和兴趣,实施因材施教和加强辅导等相应的补差措施,加强他们的学法指导,培养他们良好的学习习惯,运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践,以实现学困生的转化.

关 键 词 ：学困生 学习现状 转化策略

学困生是广大教育工作者最头痛的教育对象,提高学困生成绩是最难攻克的难关.因此,在英语教学过程中,分析了解学困生学习英语的现状及困难,研究转化学困生的策略是每个教师应尽的责任.

一、学困生学习英语的现状及困难

1.学习目的不明确,缺乏学习动机

部分学生没有学好英语的使命感,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常,这一现象在大多数的学困生中普遍存在.

2.缺乏学习英语的兴趣

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,随着教学内容的增加,知识涉及面的增广,他们便面临着词汇难记,遗忘率高,长此以往,最终积重难返,学习成绩节节下降,失去了学习兴趣.

3.英语基础差,对学习失去信心

有的学生因为小学基础差,成绩跟不上,从而对学习失去信心,学习能力逐减,具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等.

4.缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯

科学的学习方法起到“事半功倍”的效果,良好的学习习惯的形成对学习起着推动作用,而学困生往往缺少的正是这一点.

5.缺乏小组合作意识和技能

新课改下的教学理念主张以学生为本,要求学生学会小组合作学习,实现师生互动、生生互动的交际目的,而学困生根本不会小组合作学习.

二、转化英语学困生的策略

(一)明确学习目的和重要性,激发学英语的动机

为了使学生明确学英语的目的,认识到学英语的重要性,我从个人理想、前途等方面入手,力图使他们意识到：学好英语是时代赋予他们的责任,也是将来事业成功的重要因素,使他们产生学好英语的迫切感,从而激励他们的学习动机,变“要我学”为“我要学”.

(二)激发兴趣,唤起求知欲,重塑自信心

1.强化兴趣刺激物

一个英语学习者在英语学习中,只有明确并能实现自己的学习目的,使良好的兴趣得到强化,结果得到反馈,才能使兴趣稳定持久.英语教师要创造成功的条件,使英语学习者的兴趣得到满足.如试卷别太难,使学生感到英语好学.开始练习会话时速度要放慢,使他们感到英语语音、语调可以模仿.这样,他们可以从成功中提高英语学习的兴趣.

2.创设学英语的良好氛围

语言学习不同于其它学科,需要一个良好的语境.我通过英语歌曲、谜语、笑话、游戏等为学生创造轻松的英语学习环境和增长他们的英语学习情绪.如初一复习五个元音字母时,我让学生打着拍子来唱“The ABC Song”这首歌（元音字母打上,其它字母打下）.为了增强学生的集中注意力,要求打错的同学重唱一次.这样,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生对英语的兴趣和积极性,又复习了五个元音字母.

3.多表扬,少批评,鼓励学生“开口”,克服“聋哑英语”

教育家威兼·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质,是被赏识的渴望.”教师要加强与学生的交流、沟通,善于疏导,对于在课堂上羞于开口的学生,要予以多多鼓励,尽量引导他们“开口”.对于他们哪怕是微不足道的进步,也要予以大力表扬,并善于挖掘他们的“闪光点”,尽可能使他们树立信心,不断激发出学习英语的热情.

(三)因材施教,加强辅导,使学困生体验进步的喜悦

1.分层教学,鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的差异性,搞分层教学.学困生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到学困生,把教学内容设计得难易得当.在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让学困生补充或者回答,两者都给予鼓励.对于相对简单的练习,例如认识生词,进行组词等,可以让学困生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验了成功,激发他们学习的积极性.

2.弥补欠缺,巩固基础

由于学困生的基础知识、基本技能及认识能力缺欠,在学习的过程中,他们往往抓不住学习的重点.因此,在教学中为了强化学困生的“感知—理解—记忆”的认识过程,必须对他们进行易混淆词的区别、概念的区别,重点句型再理解、再分析等方面的教学.为了达到这一目标,课后,教师还应进一步做好辅导工作,给他们增加有关的练习,比如,一些与课文的词汇相关的训练,或者符合他们阅读水平的阅读材料训练.

(四)加强学法指导,培养学困生良好的学习习惯

1.指导预习,提前进入

学困生大多养成了等待和依赖的习惯,学习不主动.因此,对学困生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的.例如我在指导他们进行阅读课文预习的时候,我把所要预习的东西写成有形的条目,使他们的预习工作有明确的目标.在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词；然后,指导学生对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度.

2.改变不良的学习习惯

大多数学困生由于学习基础差,都有懒惰心理.例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性.

(五)培养学困生的合作学习意识和技能,让学困生学会合作学习

培养学生互动合作的意识,是高效课堂教学理念的根本.因此,教师可以有计划、有目的地组织一些合作参与活动,让学困生在实践中进行合作,并让他们在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用和乐趣,增强他们互动学习的积极性.小组互动学习首先要求学困生要有合作精神、团队意识和集体观念,要理解集体协作的重要作用,这就需要我们老师在平时就要培养学困生正确的竞争意识.小组互动学习中要做到尊重对方,理解对方,善于倾听对方；碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性地解决问题,并在小组互动学习中乐于与他人合作,愿意与他人分享各种学习资源.为学困生提供尽可能多的机会去发展自己的思想,去倾听别人的想法,去学会交流,以增强整体合作意识.

结束语：

十多年来,在我从事初中英语教学工作中,能做到从学生的实际出发,用心分析学困生的学困根源,不断探究转化策略,全面提高了英语教学质量,自己所带班级的学生学习英语的积极性高,合格率保持在80%以上.“没有学不好的学生,只有不会教的老师”.让我们针对学困生这一群体,一起想办法攻克这一难关.