英语教学中的情境创设

点赞:27884 浏览:130920 近期更新时间:2024-01-30 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】情境创设与协作、会话、意义建构成了学习环境四大要素,学习者在实际情境下通过虚拟的情境进行学习,利用生动、直观、形象有效的情境来激发联想,锻炼创新思维能力.使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.

【关 键 词 】英语教学;情境;创设

中图分类号:G623.31

美国著名教育心理学家Robert指出,教育活动应是"一种旨在影响学习者心理过程的外部刺激","教学活动必须与学习者的内部心理过程相吻合".在现代教育技术学理论中,建构主义认为,学习总是分一定的社会背景,即"情境"相联系的,学习者在实际情境下通过虚拟的情境进行学习,利用生动、直观、形象有效的情境来激发联想,锻炼创新思维能力.同时,在意义建构的过程中,学生又能获得一个相对自由的空间,而不受某些传统思维及思维定势的束缚,从而更有利于学习者进行主动的创造性学习.

情境创设与协作、会话、意义建构成了学习环境四大要素,它是教师设计教学活动的第一个内容,也是学生介入学习时的第一感觉.因此,它的成功与否不仅直接到其他教学设计环节的展开,而且还会引起学生对学习主题的强烈关注,进而产生由于认知上的不满足和欠缺而进行主动探索,有着极大的影响.


第一,情境化是英语教学的基本前提.英语教学只有创设情境化,才能较好地实现英语教学.情境化的基本教学单位是在一定语境下的话语,脱离了语境,话语就不具备实际功能.

英语教学中的情境创设参考属性评定
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第二,情境创设要尽可能真实,真实不仅拥有认知上的价值,更在于真实的情境最接近学生的生活体验,能调动他们全部的感受力,和过去生活得来的经验去探讨与发现问题,最大限度地激发学生的创新.

第三,情境创设要有选择性.创新教学活动应是围绕学习主题,从不同的角度,不同的方面提供多变与多样化的情境创设,将学习主题置于一个更宽广的背景下,在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源,为发现问题,探索知识和表达观点提供有力的工具,以培养学生的感知力、创造力和想象力.

第四,情境创设要有吸引力.爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生对于学习对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望.兴趣是学生学习与研究问题的直接动力[1].

第五,情境创设要有整体性.情境创设和协作会话、意义构建一起成为学习环境的四大要素,它是系统中的一部分,是系统中有机的组成部分,构成其他教学环节的基础.因此,创新教学活动要考虑到与其他三个环节的衔接,有利于其他要素的展开,有助于学生顺利完成对新知识的意义建构.

在英语教学实践中发挥英语教学中的情境意义,不仅激发学生的求知,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力、能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响[2].

因此,在英语教学实践中,我对情境创设做了一些探索,创设了导入情境.我认为一堂课开始,通过巧妙设计,调动学生,创造出学习、竞赛、思考等各种与课堂教学目标相对应的情境,那就为一堂好课奠定坚实的基础,可以说,好的导入是打开学生兴趣之门.

1) 用英语讲课.上英语课就要尽可能多地说英语,采用此方法课增加学生听说的机会,集中他们的注意力.刚开始学生可能听不懂,不大习惯,影响课堂效果.但我们可以配以表情、动作或适当的解释,尽量避免用汉语说课.只要教师坚持用英语讲课,学生们便能很快地理解老师的语言和教学内容.哲宇就会使学生在课堂上始终沉浸在浓郁的英语气氛里,就会潜意识地运用英语进行思维活动和交际.

2) 角色和表演导入.我们可以经常在课堂上把某些句型和课文编成短剧,让学生表演.于是讲台成了舞台,学生成了演员,教师成了导演,众人成了观众.这就使全班学生得到了语言上的实践和锻炼,在轻松欢乐的气氛中提高了学习英语的兴趣,也增强了听说能力.

导入情境创设有许多,如利用音乐、利用戏剧喜剧、及竞赛等创设与课文内容有关的情景,为学生提供自主学习,相互交流的机会,以及充分表现自我发展的空间,鼓励学生通过体验、实践、讨论合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合技能.使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.

因此,在今后的教学中,要有创新意识,不断更新知识结构,充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,创设更为生动、直观、形象有效的情境方式,提高教学效果.