初中英语词汇教学法

词汇是语言的建筑材料,或者说词汇是语言的生命.离开词汇,语言就失去了实际意义.如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍.词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础.在掌握基本的英语语音、语法后,学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩大.由此可见,词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位.

初中是学生学习英语的一个非常重要的阶段,在这个时期,英语词汇的学习和积累非常重要.我们不仅要教会学生英语单词,更要教会学生学习单词的方法,让学生掌握记忆单词的一些好的方法和策略.

一、通过游戏培养学生学英语的兴趣

知之者不如好之者,好之者不如乐之者.就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧.在词汇教学中要采取活泼多样的教学形式,以减轻学生对单词学习的厌烦和焦虑心理.例如,在学习了身体部位名称后,我让学生做Touch 游戏.由教师发出“touch your nose, touch your eye, touch your ear”等指令让全班学生做动作.学生对此游戏非常感兴趣.又例如,我经常让学生做猜词游戏：一位学生看着一个单词用英语描述,另一位学生猜,在规定的时间里猜对单词最多的一组获胜.这种猜词游戏既锻炼了学生的思维能力,又培养了学生的英语表达能力.

二、通过音标的学习帮助学生正确拼读识记单词

很多学生没有学过音标,认识不到词汇与音标是息息相关的.有的学生甚至在拼写单词时经常把b 写成d,p 写成q,究其根源是没有把字母或单词的读音与音标联系起来.事实上,中国学生在学习音标与字母的联系时是占一定优势的.因为汉语拼音也有着国际音标的特点.汉字的拼音也是由26个字母（除v）构成的,而这些拼音字母的读音也基本是以国际音标确定的.明白了这点,就没有理由把b（/b/）写成d（/d/）.教师可以强化对音标音节的教学,给学生打下拼读单词的基础.很多英语单词的发音都是相通的,英语单词的发音也有很强的规律性.学生学得多了就能比较容易推断一个陌生单词的发音,能够根据音标很快地记住这个单词的拼写.另外,学生有了音标基础,就可以独立预习、查词典,学习中的障碍就少了,就能获得学习上的成就感.

三、帮助学生摸清英语构词规律,科学记忆单词

教师应该帮助学生设法摸清英语单词的构词规律.对于最基本的构词法知识,即合成、转化与派生,学生必须做到了如指掌,能够触类旁通,尤其对于派生法,即在词根前后加前缀或后缀的构词方法,更要烂熟于胸.教师还要多动脑筋,以多种方式呈现单词,增加对学生的刺激渠道和程度,加深学生的感知印象,为永久记忆打下基础.现代化的教学手段为我们提供了方便.例如多媒体教学设备,就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来.我们可以制作词汇教学课件或下载Flash动画来增强视听效果,刺激学生的感官,以使他们在轻松愉快的状态下学习单词.教授单词时,除了要求音准、义清外,我们更应注意分析词形,力求做到“肢解”单词,使学生理解单词内在与外在联系.这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系.如：care—careful—carefully,succeed—success—succesul（adj）—succesully（adv）...这样联系,无疑方便了学生记忆.

四、 通过创设语境,在语境中进行词汇教学

所谓语境（context）,指的是上下文,即词、短语、语句或章篇及其前后关系.要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来.从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能.因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法.在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能.每学完一段对话、一篇文章后,我们让学生听写,根据对话、课文进行改写,让学生复述或自编对话,复述、背诵课文或进行相关的写作练习.将词汇与句子、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力.

五、 通过训练加强学生对单词的记忆

学生学会了单词,如果不注意训练,很快就会遗忘.因此,应鼓励学生多背例句,自己造句,反复练习,及时听写,充分利用听、说、读、写加深对单词的记忆.

总而言之,我们必须按照教学大纲的有关要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生英语词汇学习中存在的问题,采用不同的词汇教学方法,使学生对英语词汇学习感兴趣,才能提高初中英语词汇教学效果.

（责任编辑周侯辰）