高中英语课外阅读

点赞:17089 浏览:78888 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的.阅读是对学生进行智育的重要手段,是达到顺利学习最重要的补救手段,它为有效学习创造了丰富的背景知识.阅读文章是我国考生接触外语最主要的途径,近几年考试中,阅读理解题逐年增多,知识面逐年拓宽,难度逐年增大,学生仅仅依靠教材和书本知识,获取不了能满足考试要求的更多信息.现今,课本阅读材料较少,课外阅读材料较陈旧,严重制约中学生阅读能力的提高.课本作为中学生学习英语的基本工具和基本载体,可以使学生了解一些英语的语言现象和语言知识.但在内容上,所选课文的阅读材料过于大众化,没有完全给予学生所想获得的语言信息,很难让学生产生兴趣,语言作为载体的功能也就弱化了.而英语报纸杂志内容丰富新颖,迎合现代生活节奏,突出阅读话题,在学习和生活之间架起了一座桥梁.因此,广泛开展课外阅读,培养学生英语综合运用能力,势在必行.《普通高中英语课程标准(实验)》对高中生的课外阅读提出了明确要求,高中学生的课外阅读量累计应达到23-30万词以上.基于此,我们可以从以下三个方面,扩大学生英语阅读面,提高了学生的英语综合能力.

一、精选阅读材料,做好阅读笔记

利用学校图书馆的优势,我向学生推荐了《英语沙龙》(English Salon)系列、《中国日报》(China Daily)、《21世纪报》(21st Century)、《中国电视报》外语节目版(TV Guide)等课外英语读物,并指导学生结合自己的兴趣特点、接受能力和表达能力广泛开拓题材范围.


1.材料选择的广泛性.对我国中学生而言,英语阅读是一种跨文化交际.读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的,而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在一起.要真正理解读物内容,提高阅读速度和效率,在掌握语言知识结构的同时,还得多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等,以便在阅读中排除歧义,做出正确的判断和推理.因此,所选阅读材料应注意题材和体裁的多样化,要能够涉及社会、文化、经济、心理、历史、科普、政治等各个领域;叙述、描写、说明、议论、应用、散文等各类文体也都可以综合考虑,多样的体裁能使学生接触不同风格的英语.

2.材料选择的启迪性.新课程标准倡导“发展能力、关注情感、提高素养”的理念.同时,英语同汉语一样,也是承载文化的媒介,而不仅仅是文字本身,通过学习英语也应该能够提高学生的心智水平,浸润其生命,丰厚其精神.因而,教师所选文章一要以“激扬向上、自信人生”为基调,或充满哲理,或充满爱意,或充满遐想,或讴歌生命、和平;二要选择贴近学生自己生活,能够感动和影响他们的经典作品,让学生在学习知识的同时有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

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3.坚持做好阅读笔记和摘记.我要求学生每周做好2-3篇阅读笔记,笔记的内容包括New words and expressions,Useful sentences and summary 三部分,通过做阅读笔记,使学生自己发现并学习新单词及有用的句型,逐步扩大词汇量,逐渐提高概括能力和写作能力.同时,我鼓励学生坚持做摘记,记录下阅读中碰到的好句子及名人名言、谚语等,并经常诵读.

二、指导阅读方法,培养阅读习惯

1.猜测词义,通览全文.阅读中遇到一些生词时,不必为此而停下正在阅读的文章,去查字典,而通过阅读上下文来推断词义,或者干脆跳过去读下面的内容,让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感及情节发展走.要从上下文的连贯意思来理解全文,采用抓首尾段、找主题句、关 键 词 、落实段落大意、分析长难句、及根据文章逻辑联系猜想、推测内容,通过略读(skimming)、查读(scanning)、猜读(guessing)和细读(careful reading)等技巧来把握文章主题(subject),剖析各个方面(aspects),从而又快又准地获取信息.

2.不同体裁,区别对待.指导学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法,如记叙文——抓五要素,抓文章线索:when, where, who, what, why;开端—经过——结果.议论文——论证,分论点、论据.说明文——简介、发展、结论.广告类——省略句.

3.限时阅读,提高速度.要求学生以高考阅读速度70W/M的标准,进行扩大视距的训练.阅读时,眼睛每次移动注视的距离先是一个整句,然后过渡到整段,一口气连续读完几个句子,以迅速抓住文章中心,理解全文的大意.要求学生阅读时不出声,不回读、指读,训练学生克服先把文字变成声音,再去想它的意思的习惯.阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度,如果正确率能达到70%以上,速度再加快;如果不能,再加强训练.这样反复训练,以增加知识和信息的输入量,训练学生集中思想,迅速抓住文章脉络,从而提高阅读速度.

三、及时评价,激发动机

1.课前3分钟,巩固阅读成果.为了保持学生的求知欲和阅读兴趣,提高听说水平,我利用课前3分钟,开展与课外阅读相关的free talk,daily report,retell/summary the material等活动,让学生以表演形式充分展示自己的阅读成果.

2.记录阅读数量和质量,开展成果展示.为了促使学生有效、足量地进行课外阅读,我要求学生通过填写课外阅读每周记录表来记录、反思自己的课外阅读情况,并每月在班级里进行一次评选活动.如评选出本月阅读量最大的学生、本月阅读水平最高的学生、优秀阅读笔记评选等,并给予适当奖励,从而调动学生对课外阅读的兴趣和信心,提高综合运用英语的能力.

3.有效组织竞赛游戏活动.诸如故事大赛、故事表演、经典诵读、演讲、文章改写、续写、读后感言感想、联系实际的思考阐述等活动,极大地激发了学生的积极参与和主动思维,使他们真正成为阅读思考的主人.

课外阅读,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读,就既没有帆,也没有风.阅读就是独立地在知识的海洋里航行.我们的任务,就是让每一个学生尝到这种航行的幸福,感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无极海洋的勇士.