提高英语成绩“三关键”

如何让英语偏科的学生走出学习英语的困境,如何帮助学生摆脱学习英语的困境?结合这几年的教学经验,笔者认为提高学生英语成绩应从以下三个关键方面入手.

一、基础的关键是单词

无论学习什么语言,词是最基础的.有词才能造成句,有句才能构成篇.汉字中字是最基础的,同样英语中的单词也是学习英语的基础,是英语学习的奠基石是基础的关键.那么,如何帮助学生们学好英语单词,打好基础呢?

首先,单词要会读.传授单词是学好英语的第一步.学习单词的方法很多,有传统的单词讲解、教师带读,有现代的教具传授、多媒体授课等.不管哪种,学生要学会读单词,其次就是背单词.如何让学生做到背了单词不再忘记是很多教师正在探索的问题.教师们在抓学生们背单词时,往往会犯一个循环的错误,那就是要求学生背诵的单词数量非常多.这就造成了学生在心理上排斥背单词,所以学生没有目标地背单词是最忌讳的.学生在教师各种高压下去死记硬背单词.这就造成了学生被动的学习状况,长此以往就会适得其反,往往前面的单词还没有背完,后面又有要求,如此容易形成被动学习的恶性循环.最后,单词要补遗漏.记单词不要幻想一口吃成一个胖子,要经常拾遗补漏,才不会导致学生失去了学习英语的信心.在此过程中,教师往往忽略了学生的接受能力和学生的心理反应,一味追求教学进度忽视了学生的学习步伐.

单词固然要记牢,但不是死记硬背,更不是不分轻重地背.每个单元单词都有不同的要求,教师只要挑出一些常见的、重要的单词,然后分层次、分次数、分任务地要学生去背.一个单元分两到三次地去背,如每个星期一、三、五早上是英语早读,在这些时间要求学生去背单词；按照学生能力分任务要求,基础好、记忆好的学生一次任务可以多背几个,学习基础弱,记忆差的学生就按他们的能力布置背诵任务.学生从心理上就能减轻压力,从而愿意去背单词,愿意主动地去完成背诵任务.每次任务都可根据完成情况进行奖罚,建立明确的奖罚制,这样也有利学生之间的竞争,激发他们学习的主动性.同时,教师们要多传授些背单词的技巧和方法,如音标法、单词填空、图片法等,让他们轻松地完成背诵任务.

学生们往往今天背了单词明天就忘,如何解决这一问题呢?这就要牵涉到单词学习的最后一步：单词的运用.要让学生牢记一个单词,就要去运用这个单词,只有掌握这个单词的用法了,才能把这个单词深深地印在脑海中.就像我们的中文,正因为我们经常用到,才可以随手拈来.同样,在背诵单词后,教师可以针对当天背诵的单词甄选一些题目让学生去练习,这样不仅可以加深学生对单词的印象,也可以让学生掌握每个重要单词的用法.教师也可以在上课时多多提到当天背诵的单词,同时鼓励学生课后多用这些单词去造句,练习对话.这样加强单词的运用,基础就很牢靠了.

二、运用的关键是语法

在英语学习中,很多学生谈“法”色变,心里对语法产生恐惧.初中英语语法是英语语法中最简单、最基础的,如何运用一门语言,语法在其中的作用是至关重要的,因此,让学生稳固扎实地掌握好英语语法成了他们提高英语成绩的一道障碍.初中的语法主要包含各类词性、句式、动词的时态和语态等.学习语法的关键是要联系实际生活,在讲解语法时能列举一些生活中切实的例子.除了列举生活中的例子,教师还可以借助多媒体教学,让学生更直观地学习语法知识,借助多媒体动画教学,有效地避免了语法教学中的枯燥无味,使语法知识更加生动形象,激发学生的学习兴趣.在教授语法知识时,教师可以使用启发式教学,让学生自己去探索英语语法的奥秘并从中体悟其奥妙.采用任务型方式激发学生们的竞争兴趣,从而达到师生共同学习、相互交流的学习效果.

三、学说的关键是创设情境

打好了单词基础,把握了语法关键,最后一个重要的步骤突破学习英语障碍的关键就是创设英语学习情境了.在农村中学,由于各种软硬件设施缺失和环境封闭,平时学生间的沟通都是讲家乡话,连提倡的普通话,他们都很少会讲,更别说要他们开口讲英语了.学生也只是在课堂上读读英语课本,练习英语对话.要真正学好一门语言,开口说是必不可少的,只有开口说,才能及时发现问题,解决问题.那么,如何在农村中学创设英语学习情境呢?很多教师都尝试过创办“英语角”这种形式来组织学生讲英语,这种活动往往是开始很有效果,到后面参加的学生人数慢慢减少,最后不了了之.英语情境的创设,课堂的45分钟要充分利用起来,因此,学校每周要开设一堂英语口语课,口语课的内容要丰富多彩,包括英语演讲、英语辩论赛、演习英语电影、讲英语故事等,这样既能让学生全身心投入英语口语中,又能让学生在口语课堂中感受到英语的有趣和魅力.平时多和学生用英语聊天,多鼓励学生用英语交流.在学校范围内、教学楼、食堂等出标贴英语习语.学校每月举行一次有关英语比赛等,这样学习英语的情境多了,学生用英语讲的也就多了.◆（作者单位：江西省吉水县新和学校）

□责任编辑：许雅健