初中生英语厌学原因

摘 要 ：　初中生英语厌学现象比较普遍,主要表现为：行为倦怠、态度消极、情绪低落、动机缺失.本文主要从英语学科特点、学生个人因素、家长教师影响三个方面来剖析学生厌学英语的实质.

关 键 词 ：　英语厌学 厌学表现 原因分析

自恢复高考以来,英语一直是我国基础教育的一门主干课程,是中考、高考的必考科目.然而,一门如此重要的学科,很大部分中学生对之感到头疼,出现了不同程度的英语厌学情绪.

按理说,现在的经济水平普遍提高、学习条件优越,孩子们应该乐意学习英语,可是为什么还会出现厌学英语的情绪呢?带着这个疑问,笔者对我校七、八、九年级456名初中生的英语学习情况进行了随机调查,发现存在英语厌学情绪者竟有248名,占总体的54.39%.可见,我校学生学习英语的形势不容乐观.

1.英语厌学定义

所谓“英语厌学”,是指学生出于某种原因对英语学习失去兴趣,从而表现出对待英语学习的消极情绪态度、低自我效能感、学习动机缺失及其在英语课堂行为中的不良表现方式.

2.英语厌学表现

2.1行为倦怠

上英语课时,不愿开口说、读英语,不爱背诵单词与学习语法；整节课难以坚持静下心来听讲,有时做小动作,甚至玩恶作剧；作业一般不能按时完成,有时抄袭或干脆不做.

2.2态度消极

对于自己的英语考试成绩,很少会去主动关心；对待课前预习与家庭作业,基本上是敷衍了事；对于英语教师与家长的教诲,经常表现出抵触或反抗情绪；谈及学习目的不免得过且过,有时也会自暴自弃.

2.3情绪低落

上课精神萎靡不振,注意力不集中,有时走神发呆；心里总是担心也非常害怕英语教师提问.每当提到上英语课,自己就觉得心烦意乱,甚至身体不适.

2.4动机缺失

对英语学习根本不感兴趣,没有任何求知.学习英语只是迫于父母与教师的外在压力,学习方法机械、被动,英语学习成绩较差.

3.英语厌学原因分析

厌学是初中生容易出现的心理问题之一,并且原因非常复杂.既有客观因素,又有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响,又有学校教育与家庭教育的作用.本文主要从以下三个方面来分析初中生产生英语厌学的原因.

3.1英语学科特点

习惯于以汉语为母语的中国初中生,要刻意去学习西方的主流语言——英语,这本身就是一件不易之事,更何况东西方语言有着文化、历史、观念等方面的本质差别.

第一,英语词汇量较大.英语毕竟不同于方块汉字,它的文字是由26个字母构成,不同的字母组合成不同的意思,而且词汇量较大.如：人教版SB8“GOFOR　IT!”下册（2007年第4版）的词汇量就多达近500个,平均每个单元将要学习新单词、短语40余个.这个量对英语学习基础好的学生可能问题不大,但对于英语学习成绩不太好的学生而言,简直就是一种折磨.

第二,语法结构复杂.英语和汉语属于两种截然不同的语系,有着几乎完全不同的语言表达方式.与汉语不同,英语非常讲究语法语态,且结构十分复杂.仅初中阶段,学生就要学习八种时态、两种语态、四种句型、十大词类等内容.这些语法知识的学习,对于英语成绩好的学生来说都是一大难点；对于后进生而言,更可谓“雪上加霜”、“不堪重负”.

第三,知识呈现渐进性.英语学习类似于数理学习,知识呈现一定的渐进与联系性,故需要一定的基础做铺垫.如果前面知识没有学扎实,后面要短时跟上势必困难重重.这个特点,是学生产生英语厌学情绪的又一重要原因.

3.2学生个人因素

第一,目的不明,观念不正；兴趣淡漠,动机缺失.不少学生并不清楚自己为什么要学习英语,有些学生甚至还以为是被父母、教师所迫,觉得自己应该是在为父母而读、为教师而学、为中考而拼.难怪,我们在调查中多次听到学生发出“我是中国人,干吗学英语?”的呐喊声.这些学生由于思想不正、态度不端,再加上自己没有长远人生目标,他们怎能产生英语学习兴趣?学习价值感丧失的他们又怎能产生英语学习动力呢?

第二,遇难而退,贪图享乐；性情懒惰,意志薄弱.在被调查的学生中,有不少学生均反映自己英语基础太差,抱怨听不懂,觉得英语很难学.主观上的畏难情绪、行为上的惰性享乐,导致这些学生不愿意下工夫去改善自己的英语学习状况：上课不想听,单词不愿记,课文不愿背,语法讨厌学等此外,英语厌学学生还有一个共同特点“害怕吃苦”、“意志薄弱”.

第三,学习被动,方法呆板；归因偏差,成就低落.调查中,我们也发现：许多学生其实很想学好英语,在学习中也做了一定的努力,可英语学习成绩就是提不上去.归根到底,重要原因就是因为他们没有掌握一套适合自己的好学习方法.英语学习既无计划,又非常被动,不是生搬硬套,就是死记硬背；遇到困难不愿意主动寻求他人帮助,平时作业马虎草率,知识学习经常不求甚解.学习方面的低效率及长期缺乏成就感,这些学生非常容易形成归因偏差,出现“习得性无助”与“自我效能感低”的消极心理.

3.3家长教师影响

第一,家长不当的教育思想误导孩子.目前,不少家长只看重英语学习结果,而忽视学习过程；喜欢横向比较,疏于鼓励肯定.这种功利教育思想与行为,在一定程度上容易滋生孩子为考试而学习的心态,动机不良,信心不足.

第二,教师不当的教育方法削减了学生英语学习热情.学生对学科情感的产生,往往源自于他们对学科教师的情感.教师不当的教育方法、偏袒优等生而歧视后进生的态度、缺乏耐心的辅导,以及过多的批评指责,是造成初中生产生英语厌学情绪的重要原因.