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《英语课程标准》明确规定:语言技能是语言运用能力的重要组成部分.而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.由此可见,写的技能的培养非常重要,学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出、卷面不整洁等问题.究其原因,主要是学生的英语基础知识掌握不牢,对写作缺乏兴趣,以及教师的点评不到位.学生写作中存在的问题暴露了英语教学中存在的薄弱环节.那么我们应该如何有针对性地引导学生有效地提高他们的写作能力呢?

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一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构.

词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础.但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想.出现的问题往往有:拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等.显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈.而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素.学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,ChineseEnglish现象更是不乏其中.所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题.相对来说,英语词汇的熟练掌握更为重要,所以无论对于英语写作,还是对于英语学习的其他几种技能,词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的.

二、创设生动有趣的写作情境,让学生有话可说.

语言源于生活.我们平时在布置英语写作任务时,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等练笔形式,可以选择一些学生较为感兴趣而又比较贴近他们生活的话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外习作.这样,他们就会觉得有话可说、愿意写.同时,我们还可以要求他们用英语记日记.这不但是练笔的好机会,而且是让他们的心灵得到宣泄的好途径,他们在精神得到满足的同时又可以提高英语写作水平.课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的.作文不是“学”出来的,而是“写”&#

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20986;来的.学生必须进行大量的写作练习,才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善.此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习.可见,课外练笔非常必要,应该给予重视.


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三、重视习作的批改和讲评,鼓励创作.

学生习作的批改和讲评务必及时、到位.教师既要认真阅读学生的习作,又要指出其中的不足并提出修改意见,以便学生改进,我们在批改学生的英语作文时,要尽量多发现他们文中的闪光点,如用了一些好词和好句子,我们可以加以标示,并批上“Good”,“Wellused”等来加以评价.而对于他们由于粗心大意所犯的错误,我们也可以委婉地批上如“Thinkitover.”等来引起他们的思考,并让他们自己去改正.总之,评语不仅要写得中肯,还应写得亲切、热情,能体现师生之间的亲密关系.


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四、培养学生良好的写作习惯.

培养学生良好的写作习惯相当重要.老师必须要求学生做到两点:(1)在写完作文后坚持检查和修改;(2)书写规范整洁.检查与修改是写作过程中必不可少的环节.对学生来说,在写作时出现这样或那样的错误是在所难免的.写完后要仔细检查一遍,再参照提示要求,看格式是否对,内容是否全.同时注意语法应用是否正确,其中包括容易由于疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题,并估计一下字数,每年高考中都有相当多的考生因书写不规范而丢分.好的书写也是一种能力的体现,需要一个长期培养过程.在平时的练和考试中应该逐步养成良好的书写习惯,在考场上才能水到渠成,始于自然.

五、鼓励学生广泛阅读,加强背诵.

我们常常听到学生抱怨写作太难,没有什么可写的.学生们交上来的习作存在一个普遍的问题:内容空洞,言之无物.这主要是他们平时没有注重素材的积累所致.英语阅读恰好为学生提供了一条积累丰富写作素材的途径.通过广泛地接触英语材料,同学们首先对英语会产生感性认识,而后慢慢地去理解和领悟,最终他们会克服汉语的干扰,用英语来思维.中国学生学英语往往习惯用汉语思维,在听和读时,总要在脑子里把英语翻译成汉语;在说和写时,先想汉语,然后将汉语翻译成英语,因此他们的作文中有大量的中式英语.通过大量的英语阅读,他们会渐渐养成用英语思维进行写作的习惯.因此,英语阅读在提高学生的写作能力中起着不可替代的作用.

另外,背诵虽然是一种传统的语言学习方法,但是它却是行之有效的.语言的学习是一个日积月累的过程,要想学好英语,就必须大量背诵,积累丰富的语言材料,这样,在实际运用时,才会下笔有神.

学生写作能力的提高并不是一蹴而就的,而是一个日积月累的过程,我们一方面要鼓励学生多写、多读、多背,另一方面应有针对性地对他们进行指导,只有这样才能最终使他们最大限度地进行有效输出.

(作者单位:河南省巩义市第二高级中学)

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