英语课堂模仿秀

点赞:11873 浏览:53926 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :本文主张,教师在小学低年段英语教学中应注重对学生模仿意识的培养,引导学生学会模仿,让模仿效应运用在学生的全程学习之中,这样才能有效地帮助学生更好地理解和掌握英语,成功实现教学目的.

关 键 词 :模仿;小学低年段;英语课堂教学;应用

何谓“模仿”?顾名思义,模仿就是学模仿样,即照某种现成的样子学着做.

学生在小学低年段时,对语言有很强的辨别性和敏感性,表现为语言模仿能力强,准确度高,同时,他们生性活泼可爱,爱模仿,爱表现.上述这些生理及心理的综合特征,都从侧面反映了小学低年段学生具有很强的可塑性.因此,在英语教学过程中,教师若能在教学中有效应用模仿手段,对其英语学习加以妥善引导,便会取得意想不到的效果,从而达到教学双赢目标.实践证明,模仿可以激兴趣,模仿可以益认读,模仿可以促朗读,模仿可以助阅读.其在英语教学课堂中的重要性不言面喻.现在笔者来讲述模仿教学在课堂教学各环节的尝试应用.

一、热身环节韵律模仿激兴趣

“兴趣是最好的老师”.当小学低年段的学生刚开始接触英语的时候,为了加强学生的单词认读和记忆,教师在热身环节往往进行单词的跟读和认读,可是长期以往一层不变的机械跟读模仿,学生会感到枯燥,注意力不集中,此时笔者建议应稍微更改一下方式,采用简单的带点韵律的模仿,学生就会兴趣盎然.

记得有一节课,教学了单词kite,boat等单词,发现这些单词学生非常难记,于是我安排在下节课课前让优生先进行领读,其他学生进行模仿读.上课铃声响起来了,来到教师,一片喧哗,“老师,他们不跟我读.”“老师,他总是读一个单词”.原来是领读的学生拿着卡片一次又一次地让学生跟读,学生感觉枯燥,不耐烦,不愿跟着模仿读,于是笔者稍改方式,让同学们进行韵律模仿.同学们喜欢唱歌,就想办法,把单词套进去,果然学生很有兴致的开始了模仿,检测的时候发现有的学生刚开始读不出来,可是学生往往会回忆课前的韵律模仿,最后读出来了.

笔者以为,英语本身就是韵律性的语言,在教学过程中根据英语的自身特性,恰如其分的进行韵律模仿将有助于达到授课的目的,而这也契合小学低年段学生的心理特点,所以有必要在教学中大力提倡.

二、呈现环节,哑声模仿促效益

当课堂上呈现新单词,句子时,教师往往要求学生进行跟读模仿,可是由于目前英语教学在农村大部分小学仍多为大班教学,这直接导致了每个学生课堂操练机会很少,从而使得学生的英语水平参差不齐,分层现象严重.因此,在进行新单词呈现时,学生可以进行哑声模仿.哑声模仿仅表示教师在示范读,学生认真听清楚教师的语音之后,进行哑声模仿,因为这样不会影响其他人的模仿,也能够将自己的口型,读音进行比较模仿,加强了准确性.而当学生个读的时候,其他学生也可以进行哑声模仿,比较,更充分的时间进行有效的自练,学生相对有了较多的机会模仿,增强他们的有效模仿能力.在此模仿过程中,学生可以减低错误率,增强认读能力,培养用英语思维的能力,并可大大地提高我们英语教学的效率.


三、操练环节,录音模仿益朗读

在日常英语教学中,教师完全可以通过课堂录音模仿,加强学生的语音语调协调性,增强语感,培养学生类似的模仿方式和习惯.笔者建议我们教师应注重对学生的模音教学,具体的录音模仿操作方式可如下:1.教师播放录音,学生仔细地听,回答教师的问题.2.打开课本,再听,并且在课本上注上语调的标注.3.教师逐句播放录音,学生跟读,并且叫个别学生起来跟读,教师很注重模音,并作个别指导,特别强调的音,训练多次.4.个别学生起来先读一句,教师再播放该句的录音,加强对比,使学生更好地掌握语调.5.全班齐跟度全文.6.角色扮演,操练语音语调.

笔者以为教师应让学生保持对英语朗读的持续性和一致性,鼓励学生自觉将课堂录音模仿延伸,进行课外的录音模仿,经常练习之,以巩固标准语音.另外,教师也可适当利用早自修时间进行模仿朗读,时间并不需要很长,重要的是贵在坚持,帮助学生养成长期模仿朗读的良好习惯.

四、巩固环节,角色模仿创应用

角色模仿,是指在教师设定的一个情境中,学生选择适合自己的角色,在经过一定时间的模仿之后,借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程.角色模仿是角色扮演的基础,而角色扮演较具趣味性,较其他教学方法更能吸引学生的注意力.实践证明,角色模仿能活跃课堂气氛,激起学生的学习英语兴趣,并丰富他们的想象力,提高实际解决英语问题的能力.从某种意义上讲,它并非一昧的机械模仿,而是一种创造性模仿,学生会根据不同的实际情况产生不同的情感色彩.比如,在教授Good morning等简单问候语的时候,若以一般方式进行教学时,学生会觉得上课比较枯燥,操练时候会显得有气无力,没精打采.为了改变这种情况,笔者就创设了小故事动物运动会,让学生进行角色模仿,模仿各种小动物练习说Good morning!顿时,学生就来兴趣.另外,学生甚至会根据角色的情景选择语速、语气,从而使让这句简单的问候语瞬间绽放五彩光环,学生在体验五味时,对该问候语也有了更为深刻的理解.

可见,角色模仿不仅仅使学生的自身思维得以展现,而且还培养了他们的语言调节能力.因此,笔者以为,在日常的英语教学中我们应该时不时采取类似的角色模仿形式,丰富课堂,充分调动学生学习英语的积极性,寓教于乐,使他们因学习英语而快乐,因快乐而更加努力的学习英语.

综上所述,模仿是学习英语的基础,小学低年段学生通过模仿,显然可以逐步触及英语的灵魂和精髓.因此,在小学英语课堂中,模仿虽不是教学中的唯一手段和目的,却是教学之必要环节.在教学中适当运用模仿是学生们学习英语的有效途径,会让学生们在学习英语时有一种轻松的学习氛围,学生就能够从学习英语的困惑中走出去.同时,模仿学习可以帮助他们积累一定的语言信息,培养他们英语语感,为他们学好英语增强信心与勇气.一句话:我们教师要努力培养小学低年段学生的模仿学习能力.在英语教学起始阶段英语学习主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会.今后,在课堂上运用模仿应作为一项长期的教学方向,将其进行到底,让学生的模仿学习成为一种习惯,成为他们人生学习的一项财富,让模仿学习活跃课堂,延伸课外,致“富”学生,使他们在英语学习中脚步会更轻、步伐会更快!