网站原创说一口流利的英语,已成为踏入社会成就自己的一把重要的钥匙.同时说英语也是考察学生英语综合运用能力之一.但说英语恰恰是农村中学生,尤其是现在父母不在身边的留守儿童“五项”语言综合运用能力中最薄弱的、最易忽略的环节.由于长期的传统应试教育,以及农村家长认识不足,在父母、老师、领导、以及社会的眼里,学生英语考试分数的高低仍是衡量该学生英语水平的标杆.考试中题做得好,这个学生的英语就很棒.可经济的飞速发展和中国在国际事务中日显重要的地位时时提醒我们,学好英语关键在于是否能正确地用英语.而英语的应用状况如何很大一部分体现在英语口语的表达.作为一名长期坚守在第一战线的农村中学英语教师,对应怎样在农村留守儿童多的班级中进行说英语的能力培养,提一点我的看法.
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上好第一课,解决开口难的问题：每一次迎接初一新生的第一堂课前,我都会做大量的准备.除了告诉他们学英语的重要性、新教材的知识结构以及一些与英语学习相关要求外,更重要的是给他们充足的时间,人人必须张嘴用英语或母语大声的说出自己的姓名,同时要求同学们不得嘲笑他人的失误.这时候,老师要特别注意自己的语言和表情.要让学生感觉到你是那么的可亲、可信.从而消除师生间距离.把每个学生的嘴撬开,是帮助羞于开口的孩子们迈出学英语的第一步.多年来,在教学活动中没有“金口不开”、“沉默是金”的学生.
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抓好七年级新生英语的入门教学：英语中的音标就如汉语中的拼音字母,学好了它,我们就能在英语的词海中畅游.人们常说词汇就如我们建房的砖块,有多少砖块修多高的楼.我认为楼房的高低关键取决于砖本身的质量,最终还得看做砖块的原材料---沙的材质如何.音标就像那做砖块的沙一样,学生音标掌握得好,学生的词汇就多,英语口语的表达能力就强.因此,新生在学完26个英文字母后,需用一个月左右的时间来学习48个国际音标.在此段音标教学过程中,老师们可利用拼读导学入门教材与王氏音标相结合的方式进行大量的音标、词汇、短语、句子等拼读练习.让学生会分辨开音节与闭音节、熟练地掌握单词重音、正确的拼读单词,为日后的英语学习打下坚实的基础.
利用音影,大声跟读,背诵是必要的：利用现有音像设备为学生提供原汁原味的会话,一句一句大声地跟着读,反反复复,不断地模仿语音语调.这样学生对说英语的兴趣浓厚,信心十足,就能轻松地运用已学的口语了.不过,在进行此类活动时,老师选择的材料是学生熟悉的、简单实用的会话或短文.并要求学生不能以默读代替大声跟读.每天背诵几句经典,积少成多.逐步选一些与生活密切相关的课外会话材料,或学生感兴趣的课外读物中的经典语句或片段,如：《Three Days to See》、《I He a Dream》等.持之以恒,必有进步.如此,就有助于达到口语交流的理想状态：“脱口而出”,“出口成章”.此外,为了增强学生的英语学习兴趣.还可以不定期地让学生看一些英文版的电影.
书本与生活相结合,设置恰当的语景：口语交流,往往处于一定的场合或情景,所以模拟情景会话练习,很必要也很现实.且初中生活泼好动,反应快,记忆力好,听力灵敏,对生活还充满着丰富的想象,模仿能力较强.针对这一特点,我在英语教学中抓住教学目标,围绕教材内容,联系生活,把教材中抽象的语言知识变成了学生生活中的对话,引发学生想说的.如：我在教《My House》时,利用课件,通过多媒体将课文中的方位介词：in front of ,behind, on the left, on the right, next to以动画的形式展现在学生眼前,富有动感的画面,激发学生的求知欲.边演示动画,边引导学生进行反复操练所学方位介词,最后让学生设想一下自己心中的美丽家园,用所学的介词和句型There be进行口语描述心中美丽的家园,每位学生的表演都很精彩.
当然,有些学生胆子小,说不好,此时千万别否定孩子.多鼓励：“刚开始的时候,大家都这样,再试几次你准行”.让学生明白：在语言表达上被旁人笑话,总比别人听不懂你的意思要好.愉快地面对自己的不足,积极地改正自身的错误,从而一步一步地提高自己的英语口语表达能力,这才是最重要的.平时教师尽可能用英语组织教学,把不怕出错的勇气传递给学生,学生说英语的自信心自然就得到了增强.
（责任编辑：张 贝）
收稿日期：2012-03-11