英语课堂提问

摘 要:提问是教师训练和培养学生思维能力的重要工具,是课堂上师生互动及生生互动交流的重要纽带,更是有效教学的保障.本文通过寻找在当前课堂教学提问这一环节中存在的若干问题,分析成因并提出合理化建议,旨在提高课堂教学提问的实效性.

关 键 词 :课堂提问,主题性,灵活性,生成性

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-307-01

教师话语通常包括课堂组织、讲解、提问及反馈等.在英语课堂教学中,教师话语既是教师组织教学,促进课堂互动的重要工具,又是教师传递教学内容,学生习得语言的重要来源.其中,提问是课堂话语的重要组成部分,在课堂教学目标的达成方面起着举足轻重的作用.但是,在当前的英语课堂上,教师提问还存在诸多问题,这些问题的存在不但影响了学生语言水平的进一步发展,而且降低了课堂教学效率.本文采用行动研究的方法,通过课堂观察,找出教师在课堂提问中存在的若干问题,从而针对提问的有效性提出合理的改进建议.

一、课堂观察中发现的问题及其原因

笔者在听课的过程中,发现在课堂提问这一环节中,存在一下主要问题:提问缺乏主题性,整节课堂显得松散,提问环节之间关联性不强,问题缺乏灵活性,提问引发的学生思考和生成不足.

导致上述问题存在的主要原因有:教师提问时缺乏必要的铺垫,导致提问突兀,教师存在随便提问的现象,致使学生的反馈显得多余,缺乏系列问题的设计,即便有逻辑连贯性也不强,环节过渡缺乏流畅性,在提出的问题得不到学生回应时,缺乏积极有效的应方法等.

二、以话题为中心开展教学,突出主题性

课堂教学的各个环节应该反映和突出某个主题,即坚持主题教学.主题教学是既符合新课改精神的教学模式之一,又符合探究性课程的设计要求.例如,在人教版go for it！教材第八册下Unit8 Section A中的I’ll Help Clean up the City Parks. 整节课“志愿怎么写作”的主题突出,可将本次课设计成以下六个教学环节:

1.音画导入,问题跟进.视听歌曲《感恩的心》和一系列志愿者怎么写作的图片,并提问: What do you see

2.小组活动,问题讨论.小组讨论:What do you think of the volunteer work in the video Why is it important

3.听力引入,问题拓展.提出问题:Let’s see what other people think of it. In what other ways can we make it better

4.小组活动,问题继续.If you he a chance to be a volunteer, what will you do

5.音乐渲染,升华主题.播放歌曲《感恩的心》,呈现主题句子.

6.教学反馈,问题检查.目标词汇和志愿怎么写作的心愿与计划的表达.

整个教学过程紧紧围绕“志愿者怎么写作”这个主题,通过系列话题的操练,学生情感体验的机会比较充分,做志愿者怎么写作的动机比较强烈.

三、以问题为主线驱动课堂,提高灵活性

在课堂教学提问这一环节中,教师提出的问题要保持一定的关联性和连贯性,避免各教学环节过渡生硬,同时应紧紧围绕教学主题展开what,why以及how引导的问题,推动学生的学习过程.

在实际的课堂教学中,针对“志愿者怎么写作主题”,笔者向学生们提出了一个问题“what do you think of the volunteer work”学生们回答到:I think it’s very meaningful, but tiring.随即,笔者又问到“if you he chance to be a volunteer, what would you do”学生作出了以下回答:I want to be superman and help the people in trouble.

提问是要促使学生把注意力放在激发思维上,而不是急促地得知结果.教师要通过合理有效的提问方式,给学生创造思考的条件,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力.

四、以问题为手段促进互动,加大生成性

教师应采取多样化的提问方式,使每一位学生都参与到学习过程之中,同时应突破师生问答式的互动模式,构建生生互动的新格局.下面是关于“志愿者活动”在课堂上的对话演示:

学生甲:if you he a chance to be volunteer, what would you do”

学生乙I want to help the patients

学生甲:You are so kind. How will you help them

学生乙: I will read the newspapers for them and tell them stories.

在学生甲跟乙做完对话后,教师可以展开各种形式的提问,比如,可以随机抽取其他学生复述上面的对话的主要内容,也可以追问学生乙“Why will you tell them stories”,这样做既可以增强课堂的互动,又能够为学生创造更多的机会.

总之,课堂提问既是一门科学又是一门艺术.教师应紧紧围绕教学内容的主题性预设一些关联性较强的问题,从而引导学生循序渐进地学习.在实施预设问题之后,追加问题要合情合理,或灵活机智地变换问题的内容或形式,使提问充分发挥培养学生思维品质和深化学生对学习内容理解的作用,从而使教学更加出彩,学生获得的知识和技能更为扎实.