初中英语参与式教学

点赞:15165 浏览:69050 近期更新时间:2024-01-15 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 初中英语参与式课堂教学模式改变英语传统教学模式.把学生视为教学的主体,尊重学生的人格,调动学生学习学主观能动性.参与式课堂教学模式改变学生学习英语的方式.由简单机械记忆的学习方式向“在自主中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”、“在参与中学习”转变,最终使学生成为学习的主人.破除教师中心论,创设以学生为主体的、和谐的教学环境和氛围,关注主体间的理解、沟通、参与、互动,建立、平等、互相尊重的新型师生关系,促使学生主动地、创造性地参与英语实践,提高英语素.

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【中图分类号】G633.41文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0058-01

很多教师感叹过去的英语课堂教学陈旧、落后,其标志是“填鸭式”教学.教师讲,学生听或者学生记笔记为主,学生很少有机会主动参与课堂活动,他们像一只只“口袋”,被动地接受着老师的“倾倒”.这种学习剥夺了学生直接参与的机会,压抑了学生的学习兴趣和热情,影响了学生的思维和智力发展,扼制了学生的创新能力,课堂总印象:一潭死水.时过境迁,新课程标准的实施,许多教师都积极响应、认真投入,但困惑更甚:学生参与的机会多了,课堂也热闹了,可教学的效果仍然不尽人意,学生的能力仍未得到有效的培养和提高,课堂总评价:华而不实.其实,导致这种现状的原因很简单:教师过多地关注了学生参与的量,而忽略了参与的质,即参与的实效性.如要改变这一现状,则必须在切实提高学生课堂参与的实效性上下点工夫.


1结合生活素材,诱发兴趣参与

根据学生好奇心强、喜表现的心理特征,又根据现用的牛津英语教材内容非常贴近实际的特点,结合学生熟悉的生活素材,通过创设的各种问题情景,诱发学生想学的兴趣,从而达到易学乐学之目的,只要学生乐意参与,喜欢学习活动,成功就有了一半希望,因为活的知识是主动建构得到的,是在兴趣支配下自主习得的,枯燥的知识传授已经转变成热烈的师生双向交流.例如,在施教7A Unit 3 Let’s celebrate 单元ic and strip和wele to the unit时,我一改以往教师放课件、教单词、学生记笔记的模式,在课堂教学时,布置学习任务,让学生写出以前所有学过的节日名称,并统计哪一个学生写出的节日最多,写得最多的学生为赢者.同学们都积极参与进来,情绪非常高涨.最后最多的学生竟然写出40多个节日名称,有的名称在教材上也没出现过,这些都是基础较好的同学在报刊杂志上学到的.学生的主动参与丰富了教师的备课内容,学生的主动探究使所学内容变得异常轻松,因为调动了学生的有意注意,学习情绪必然亢奋,良好的课堂气氛诱发了学生的参与愿望.在导入Which is your fourite festival? 这个问题就自然而然,水到渠成.同时也培养了学生的创新精神,提高了学生勇于实践的能力.这种以生活素材为载体的导学模式,用任务型教学来完成,构建了“教师导、学生学”的高效互动是比较理想的教学手段.

2创造良好的语言环境,给学生创造参与的条件

初中学生对英语学习感到困难的主要原因是由于缺乏运用英语进行交际的环境.再加上他们经过小学六年的汉语系统学习,汉语的语言习惯自然就对英语学习干扰大.然而英语是一门实践性很强的学科,如果在教学中不经过语言实践,不联系课堂实际,学生的语言表达能力就很难提高,因此,英语教师应尽可能地为他们提供听说英语的机会,在英语课堂上营造一个良好的语言交际环境.要营造这样的一个环境,我们可以这样做:首先,教师应尽可能用英语组织教学,以英语课堂用语贯穿于课堂教学的始终.在每节课前可以进行5-10分钟的口语训练.比如:问候、谈论天气、询问日期等等.在刚开始,学生不容易听懂,教师就注意配以恰当的动作、表情帮助学生理解词义.例如:在教学“Hello! I’m等”等会话内容时,教师就面带微笑面向全体学生打招呼说:“Hello!”在说:“I’m等”时,教师可以用手指导着自己,然后重复这句话,学生很快就会领会到教师在介绍自己.一个小小的动作往往能使有声的语言变得浅显易懂、魅力大增,课堂气氛也随之活跃起来.其次,教师也应要求学生在课堂上发言,答问时尽量使用英语.如教师提问:Who will try? Please hand up.”学生可以边举手说:“Let me try.”这样,有意识地创设使用英语进行交际的环境,学生就会在真实的背景下学习并使用英语.

3营造学习氛围,变换方式参与

时代在发展,社会在进步,“传道、授业、解惑”这种单向信息传输方式抑制了学生的主动发展.因为学习的最好途径是自己的发现与亲历.为了践行新课标理念,我正在努力改变自己的教学行为,以带动学生学习方法的改变.根据英语任务型教学法的要求,预先布置学习任务,在指导预习方式的同时,还要给出一些自学建议,学生带着问题听课就是主动学习.学新课前,先让学生看书,了解新知识,然后提出问题师生共议,并在小结巩固后进行检测练习.将模仿例题运用新知识作为重点来演练.教师力求少讲、精讲,但需讲清、讲透,特别是针对考纲要求的内容题目.在解析习题时,先放手大胆让学生通过自评他评、合作评议等方式来探索题解的正误.如果学生能把找问题当作乐趣,那么疑难问题的解决就容易多了.例如,用动词进行正确时态填空的习题是一个训练重点,检测如教师大包大揽地讲,学生肯定没有心思去听.教师只有总结提炼出识题解题的方法,教学效果才能事半功倍.第一先看清题目的动作情境,第二再确定好动作的时间来判断时态.掌握了方法就能如虎添翼.训练方式有兵教兵,官教兵,兵教官多种.让台上学生先练后讲,让台下学生听讲挑错有评价权力,这种学生互动的学习效果非常好,教师的角色是点拨教练,是评价裁判.长期这样坚持,学生的质疑能力、互相合作能力、对英语的学习兴趣等都会有普遍明显的提高.经检测,教学效果非常好.这种参与式复习课已经成为学生最喜欢的课模.

总之,初中英语课堂参与式教学模式提倡教师不再是知识的传递者,而是学生知识学习和能力培养的组织者和帮助者,学生也不再是消极被动的接受者,而是进行自主地、创造性地学习的主体;同时它还力促学生积极参与各种课堂参与,在参与式中获得英语综合运用能力、培养良好的英语学习情感态度、促进学习主动性的发展.此模式的实施对于改革初中英语课堂教学,使其适应时怎么发表展的要求有重大的现实意义.