提高初中英语课堂教学效果

摘 要 从分析制约初中英语课堂教学效果的因素入手,就“如何提高初中英语课堂教学效果”给出了自己的意见和建议.结果表明,“改变观念,重视英语语言本身的内在规律”和“注重实践,实现‘教’和‘练’在英语课堂教学中的有机结合”是提高初中英语课堂教学效果的两个重要途径.

关 键 词 初中英语 课堂教学 改变观念 注重实践

一、制约初中英语课堂教学效果的因素

(一)应试教育观念严重,错误移植“汉语式”教学方法.

目前的初中英语课堂上,迫于考试压力,很多教师应试教育观念严重,错误移植“汉语式”教学方法,导致课堂教学效果较差.事实上英语是一门应用技能课,其有自己的学习规律.单纯为“应试”而教,急功近利,欲速而不达.例如在一道标准化的中考英语测试题中,考查的知识要点是little与few的区别以及help sb with sth固定搭配.然而,尽管学生能够将这些“考试要点”倒背如流,但总是一次又一次地在这些要点上丢分.究其因,在于学生根本就读不懂眼前的英文句子或英文语篇.因此,从深层来看,英语考试真正考查的其实是英语能力,听懂英语、读懂英文、能写出英文的能力.事实上,从学生的实际情况来看,也只有这样的“汉语”式的讲解,他们才能“听得懂”,感觉“有收获”.除了教科书,师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”.

(二)注重英语教学教学,不注重英语实践.

英语是一门实践语言课,但在当前的初中英语教学中,很多教师过于注重英语教学教学,轻视英语实践,导致课堂教学效果不佳.当然只能是在听读说写译的语言实践中,才能形成.实践越真实,能力的形成才会越高效.这个道理,所有的英语老师都明白.但是,由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足,且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力,更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”.于是,英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”,为了讲懂讲透这些“可考要点”,“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音,而不是英语声音.从学生的实际情况来看,也只有这样的“汉语”式的讲解,他们才能“听得懂”,感觉“有收获”.除了教科书,师生手中的英语资料便是一份份的商业化出版运作的“标准化练习题”.

二、提高英语课堂教学效果的途径

(一)改变观念,重视英语语言本身的内在规律.

改变观念,重视英语语言本身的内在规律,摒除应试教学观念是提高英语课堂教学的基础.下面以英语单词的学习为例来进行说明.英语单词是英语的基础,是学习英语的关键之一.大量的英语单词课堂实践,是提高英语课堂教学效果的途径之一.在初中英语教学中,有些教师忽视英语单词的课堂教学,把单词学习的任务全部丢给学生自学,导致事倍功半.由于英语属于拼音文字,因此本来应该是很容易就可以记住它的读音和拼写.但是,由于我国中小学英语课程在设置与管理方面的“各自为政”,导致了“单词拼读拼写技能的训练”成了“无人管”的“盲区”.从初中英语教科书的编排上,就可看出这种失误.

有些教师当然也认识到了这一“盲区”,但由于其缺少专门的拼技训练教材,而且迫于统编教科书进度的压力,所以无法实施“拼技”这一最重要基本功的专门训练.于是,记忆单词全凭“死记硬背”.也有的学生虽然在课外补习班中片面地学会了拼读音标,但“读音”与“词形”仍是两张皮.单词虽然会读,却不会写,仍依靠“背字母”记拼写.所有这些,都造成学生在英语学习中“先天缺陷”,记单词方法错误,耗时费力,而且好不容易记住了,很快就忘.学生学英语的信心和时间,为此大耗,哪里还有过剩的精力去读、背课文.

(二)注重实践,实现 “教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合.

注重实践,实现“教”和“练”在英语课堂教学中的有机结合是提高英语教学水平关键.语言能力,当然只能是在听读说写译的语言实践中,才能形成.实践越真实,能力的形成才会越高效.这个道理,所有的英语老师都明白.但是,由于可参考的教学资源（如：难度适宜、情节有趣的英文语篇）的缺乏以及英语课时数的不足,且由于各个阶段各种级别的测试与评估带来的进度上的压力,更多的英语教师在无奈之中只能是“考什么就教什么”.于是,英语教科书中的英文语篇和英文句子被分解、挖掘成一个个的“可考要点”,为了讲懂讲透这些“可考要点”,“英语”课堂上能听到的语言更多的是“汉语”声音,而不是英语声音.

三、结语

总之,英语作为一门语言有其本身的规律性.初中英语的课堂教学必须尊重语言发展和语言学习的客观规律.只有摒弃应试教育观念,注重英语实践,使学生出在一个好的语言环境之下,才能提高初中英语的课堂教学效果.