初中英语有效课堂的构建

课堂教学的有效性与课堂管理、教师期望、学生动机以及学习环境等诸多因素有关.作为教师,都追求高效率的课堂教学,但愿望与结果往往是不一致的.同样的班级对有的教师而言可能产生很好的教学效果,而有的教师可能会觉得非常头疼.课堂教学效果差异性的原因是多方面的.要提高课堂教学的有效性,先要教会学生自主学习.

一、有效课堂要调动学生学习参与性

有效课堂的衡量标准是学生在课堂中的参与性与学习的主动性.学生作为课堂学习的主体,只有能主动参与课堂学习,学习才有效果.传统的课堂中,学生被动接受,缺乏学习的主动性,学习是消极的,学生认为是老师要我学,缺乏发自内心的学习要求.英语学习的动力是学生的内在学习要求,学生没有学习要求,学习就没有动力.据我们调查发现,那些英语学习成绩不理想的学生,大多数没有学习兴趣,对英语学习没有认同感.初中英语的单词和语法都是枯燥无味的,如果学生没有学习兴趣,就不会主动地去学习,英语学习对于他们只能是一种负担.只有充分调动学生学习的参与性和主动性,才能达到教学的有效性.在教学中要利用现代教育技术,通过生动有趣的课件去激发学生的学习兴趣.课堂上可以采用放录像、听音乐等形式,尽可能地展示教学内容的精彩之处,挖掘它与现实生活的联系,让学生感受到所学知识的实用性,从而激发学生学习本课知识的兴趣.教师语言表述要精练,动作姿态要自然,板书布局要合理,字体要工整美观.学习的责任真正从教师转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任,才是真正有意义的学习.

在实际的英语学习活动中,教师要让学生养成乐于动口、乐于实践的习惯.新英语课程标准强调语言的功能而不是语言的形式,强调用语言做具体的事情,而不是一般的语言输出,因此学生在了解了常用语言形式的基本结构和常用的表意功能后,应在实际运用中体会和领悟语言形式和表意功能,理解和掌握描述人、事物的表达方式.教师应鼓励学生积极参与课堂活动,去“操作、调查、探究、经历”,自我解读,自我理解.

二、提高课堂教学的有效性还要强调课堂管理

1.时间管理.课堂上的每一分钟都很宝贵,教师应该有争分夺秒的意识,要把大部分的时间用于教学,而不是从事与学科无关的非学习活动或游戏.善用课堂时间、提高时间管理的意识对教师来说非常重要.争取时间就是争取成绩.

2.注意管理.学生在课堂上的注意力是否集中是课堂是否有效的关键.教师要时刻监控课堂,让学生感觉受到了教师的关注,自觉地把注意力投入课堂教学中来.这样教师可以及时掌控课堂上正在发生的情况,发现不利于课堂教学的行为,并在事情没有发展到不可收拾以前把它消灭在萌芽状态.如果有违反纪律的学生,教师可用语言提示：“老师时刻都在注意每个同学的学习情况,请没有认真的同学调整好状态.”教师的语言要充满关切,切不可用粗暴的语言或挖苦学生,否则学生的注意力可能就会一直保持在思考教师粗暴的语言上,并形成学生与教师的对立情绪.这样,就得不偿失了.教师采取什么措施取决于问题的性质和场合.例如,有些学生在座位上但不听课,看连环画或伏在桌子上睡觉,这类问题行为属于内向性的,它不明显干扰课堂教学,因此教师不宜在课堂上停止教学而公开指责他们,可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理.我最常用的是眼神提醒和提问.要想着给学生留点面子,不点破,有时他们会更自觉.

在课堂教学中我很注意调剂课堂气氛,避免枯燥地传授知识.下午上课前听听音乐或让学生讲个笑话,课中举例子,可以采用幽默或贴近学生实际的例子.如,在讲授“the other”与“another”的区别时,我说：“the other”用于总数是2时,“another”用于总数是3或3以上时.然后举例：“你一只手拿着书,要表达用另一只手拿笔,就只能用the other,否则你就是三只手了.”学生哄堂大笑,笑过之后,知识点也记牢了.

3.作业管理.学生作业的完成情况是检验学生学习效果的重要指标：如果课堂上学习效果好,课后的作业完成就快,正确率也高；如果课堂上学习效果不好,作业就不能按时完成,错误也多.因此,学生的学习效果,可以通过作业反映出来.在英语教学中,要注重作业的选择和布置,根据课堂教学内容布置作业,并定期及时检查.通过作业的检查去了解课堂学习情况和学生对学习内容的掌握程度.如果学生作业完成情况普遍很差,就说明教学效果不好,就要及时地补救,保证课堂的有效性.作业要做到形式多样,但只有课堂学习的内容才能起到检测课堂教学效果的作用.

新课程下的英语课堂教学有效性的标准很多,但学生学习的参与程度、学生学习主动性的发挥则是核心内容.教学中,转变学生的学习方式也是对教育价值观、人才观和人才培养模式的变革,它能牵引出思维方式甚至生活方式的转变.只有学生成为学习和教育的主人,教师才能从根本上提高课堂教学的有效性.

（责任编辑 周侯辰）