多媒体在小学英语教学中的应用

摘 要 ：多媒体作为一种直观的现代化教学手段,它以多种多样和逼真的动态效果,把抽象的语言知识形象化,从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能,体现了学生的主体地位.在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构,又提高了教学效果.

关 键 词 ：小学英语教学 多媒体技术

多媒体教学作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂,正显示它无与伦比的优势.在多媒体网络环境下,各种教学资源将得以更有效的应用,有利于创设一个智能化的教学环境,使学生从被动接受知识的模式中解放出来,与高度互动、个性化的智能学习环境适应,探索以自我教育为导向,以个性化学习为核心的新的学习模式.

一、运用多媒体创设多种情景,激发学生的学习兴趣

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境,提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会.多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,以此调动学生的各种感官参与到学习中来.

如：一位英语教师在教学“I like等”这一课时,先让学生观看一段学生到教师家做客的实况录像Would you like some apples? I like some milk.向学生展示一个真实的情景,使学生感到真实、亲切、极大地调动了学生探究的兴趣和热情,达到未学先知的效果.在这样的认识基础上,学习新内容对学生来说已经不是什么难事.这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会,学习课文时学生都能积极踊跃地发言,情绪高涨.此时此刻,对学生来说,学习不再是一种负担,而是一种强烈的内心需要,一种有意义的创造活动,一种愉悦的情感体验.

二、运用多媒体形象化策略,提高了学生的学习效率

计算机能进行动态的演示,利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象,还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛,将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来,让学生积极参与课堂教学活动,提高学习效率.

如：在新授clock, pencil?鄄box, cup等词时,运用多媒体点击一下,屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小闹钟摇摇摆摆地走上台说道I’m a clock. tick-tock tick-tock. 学生的注意力一下就被吸引住了.这时,教师就趁机教学What’s this? It’s a clock.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还掌握了What’s this? It’s等的句型.通过多媒体教学,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,从而提高了学生的听说水平.

三、运用多媒体创设活动情景,激发情趣.

小学生年龄小,好奇心强,注意力容易分散,运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,激发情趣,调动学生多种感官同时参与,从而激发学生的学习兴趣,使学生从多角度轻松舒畅地接受内容,并使其记忆长久.

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,包括它的具体应用.因而,不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策.而通过计算机,我们能在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的.这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高交际能力.

比如：教学《牛津小学英语》“Can I help you?” 时,我通过计算机设计了几个情景：（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路.（2）小猴子到小猪的水果店去写香蕉.（3）一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿.学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说）,它所表达的意思（怎么说）,以及其它一些相关句子的用法.基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中.在学习“Can I help you?”句型时根据前面设计的情景,我们可采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如“Thank you.” 和“You are wele./My pleasure.”等句型和单词,运用到现在的情景对话中.这样学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力.

四、运用多媒体教学,促进学生的差异发展

在多媒体环境下,由于呈现了大量的信息,每个学生都有可能学到不同的内容,对同一个主题产生不同的理解.这就要求教师组织学生表达自己的观点,通过教师和学生的互相交流和沟通,协商学习,通过多种方式创造性地组织和教练信息,共同完成一个主题.如：在完成主题为 Go to Hangzhou Zoo时,根据多媒体软件创设的情景,每个小组成员扮演一个或两个角色,互相帮助,最后通过小组的协同合作完成情景对话,共同提高英语交际能力.通过协作学习,使学生有更多参与交流的机会,促进学生敢于发表自己的见解,培养学生主动参与的良好品质和协作精神,让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高.

五、运用多媒体教学技术,为培养和发展学生的创新意识提供广阔的空间

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容,而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面,利用多媒体技术可以培养学生的创新意识.小学生都有强烈的好奇心、求知欲,他们有丰富的想象力,运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力,例如放一段录像,教师讲解其主要含义后,让学生自己想象着进行表演,这样学生积极性就调动起来了,他们的创新意识随之得到提高.

运用多媒体这一新型教学手段将会更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,能更有效地把抽象、静态的知识形象化,动态化,提高学生的学习兴趣：还能更好地为新的英语课程实施提供支持,调动学生的学习积极性、主动性,使学生真正成为学习的主人.