初中英语朗读教学

点赞:14970 浏览:68518 近期更新时间:2024-02-20 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】根据现行中学英语教学大纲的要求,中学英语教学应培养学生在口头上或文字上表达思想,进行交际的能力,这也是英语教学的最终目标.而英语是有声的语言,采用的是表音文字,是一门实践性很强的学科,要学好英语,必须具备听、说、读、写的能力,四者之间是紧密相关的.而读则是其中的前提,学生必须多读,因为读是说的基础.而目前在初中英语教学中,由于诸多原因,英语朗读却没有受到足够的重视.这在一定程度上限制了学生语言能力的发展,影响了学生对语言本身的理解,使学生失去了欣赏语言声音美的机会,同时也不符合素质教育下以培养学生创新能力、强调学习方法、强调调动非智力因素的要求.因此,根据语言学习规律和英语朗读在英语学习中的重要作用,有必要在初中英语教学中强化英语朗读训练教学策略,从而提高英语教学质量.

【关 键 词 】初中英语教学;英语朗读;英语教师;学生

英语教学中,“读”的素养是实施素质教育的重要一环.英语朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化’.然而,在多年的教学实践中发现我们有不少英语教师只注重学生的阅读知识积累,而对英语朗读教学却认识不足,忽视了学生英语朗读能力的培养.错误地认为英语朗读教学仅仅要求学生开口读准确就可以,收不到更好的效果,其实英语朗读教学在英语教学中也是大有学问的.

英语朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来.英语朗读具有视觉上的因素,它要求英语朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素,英语朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声.在大声英语朗读时,通过颅骨把声音传送到听神经,大脑记录下送达的信息.

朗读不是一个简单的发声过程,朱智贤《心理学大词典》中说:朗读是“在视觉器官感知文字材料的基础上,由言语器官发出声来,再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法.这是一种眼、口、手、脑协同动作的过程.”分析这个定义可以发现朗读是一个由视觉向声学,再由听觉到感知转换的复杂程序,涉及两个过程的协同,通过最全面地利用人的各种感官获取信息,这样才能达到最佳学习效果.

一、英语朗读的积极作用和效果

有的学者认为:“处于青春期的中学生思维能力比儿童远为发达,有意识记忆和长时记忆也强于儿童,这正是他们加强有意识学习的有利条件.”有技巧的大声朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官的发育,经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体意识,使教师在教学中可省去许多对复杂语言规则的讲解.而且,朗读可以促进朗读者的口语表达和听说能力、语言理解能力以及书面表达能力.在教学过程中适当运用英语朗读,能起到积极的效果和作用.

1.英语朗读有助于听说能力的提高

提高口语.好的口语要求发音正确、用词熟练、说话流畅.英语朗读练习就有助于达到这一要求.通过反复英语朗读可以克服不流畅、结结巴巴、不适当的停顿和重复等毛病,培养流畅自然的良好语言习惯.听和说的能力训练往往一起进行,英语课堂教学更是如此.“弗里斯”(C.C.Fries)说:“学生学会说英语的前提首先是听.”学生通过听英语朗读录音,老师英语朗读,其他学生英语朗读以便识别语音,掌握连读与弱读,发现语音、语调的变化,改正自己不正确的发音.通过模仿,可以说得准确流利.实际上,模仿素养与听和说的素养密切相连.听得清,模仿得就好;听得多,达到一定界限也就自然会说.“语言首先是有声语言”,英语朗读,正是经过艺术加工的有声语言的表现形式,通过绘声绘色,富于节奏与韵律的语音,可以增强语言的美感,激发学生的兴趣,这种声情并茂的英语朗读,进入学生耳中很大地强化和丰富听力理解与记忆,有利于学生消除心理障碍,激发他们开口,有助于学生口头表达,为语言交际创造良好条件.

2.英语朗读有助于培养学生英语语感,提高阅读能力

阅读是英语朗读的前提,而英语朗读又有助于阅读理解能力的进一步提高.“英语朗读时,学生的眼、耳、口、舌各器官同时并用,这样会增强理解与记忆,在声音的帮助和配合下,学生会更好地体会、理解和表达读物思想.”朗读英语时,学生可做到口读、眼看、耳听,以使自己融入英语的氛围之中,读得多了,停顿、意群、词语的搭配组合等就会在大脑中留下深刻的印象,使学习者形成对英语某些搭配及表达方式的强烈感受.同时英语朗读还能提高学生的语感,即对语言的感知能力.语感的强弱,直接影响到阅读效果.

3.英语朗读有助于增强记忆

在朗读时,人们的眼、口、耳、脑等多种器官同时并用协调合作,会增强理解与记忆,它使声音和文字建立直接联系,特别是大声朗读会刺激大脑,容易集中注意力,从而在人的脑产生较深的印象.而且由于朗读中包含有语调的升降、轻重音的起伏,对人的大脑形成一种比较深刻的反应,从而产生了比文字、图像更丰富的想象,仿佛身临其境,印象深刻,记忆长久.

4.英语朗读有助于提高书面表达能力

有的学生在写英语作文时经常在头脑里用汉语进行一番叙述,然后再将其翻译成英语,而有的学生则利用学会的语法知识把单词进行排列组合.这样写出来的文章不是中国式英语就是语法错误太多.但是利用经常朗读的英语句子、段落和篇章,写出来的效果就大不一样了,语言更加丰富,更加准确,更加地道.学生通过反复的英语朗读,积累丰富的语言知识和技能,其英语写作水平才会有所提高.

我国古代有“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”、读书破万卷,下笔如有神”的名言,说的就是这个道理.

二、英语朗读在教学中的有效途径和实施方法:

“英语朗读在教学中的有效途径:一是下意识的自然习德;二是有意识加强学习.偏废其中的任何一个方面都会带来事倍功半的后果.”(刘再华,2000)通过以往的教学总结,可以采用以下具体的实施方法: 1、制定英语朗读计划

针对不同年级的中学生,制定出切实可行的英语朗读教学计划.从初一到初三可以分别加强英文字母、音标、升降调,单词、重读、弱读,短句、长句、语速,各种句式、意群、朗读视距,换气、角色朗读,各种英语文体的表情朗读.

2.教师的引导和示范

首先,教师在教学中应适当地给学生补充一些有关语音及朗读技巧等方面的知识,使学生的朗读活动能有正确的理论作指导.要让学生了解一些语音方面的知识,掌握如何运用声音来表情达意.其次,朗读应该在教师的示范下进行,如果没有教师正确的示范,学生们按照错误的发音朗读,对英语学习就没有任何的好处.同时要求教师的朗读必须正确、清晰、自然.如果教师在范读时能处理好顿歇的长短、节奏的快慢、声音的高低、语势的轻重和语调的抑扬,就能使学生与作者和作品产生共鸣,提高学生的学习兴趣.

3.提高英语朗读兴趣

朗读要在活泼有趣的气氛中进行,运用各种各样的方法来朗读,使英语朗读的过程不会显得单调乏味.针对不同年龄段的学生,采用不同的教学方式,从初一到初三可以分别举行如下活动:英语字母歌比赛/评选朗读小标兵,英语童谣比赛/评选朗读小老师,英语故事大王比赛,英语朗读“金话筒”,英语名篇“模仿秀”比赛,英语限时演讲.

4.学生的积极参与

要让尽量多的学生参加到英语朗读中来,营造一个良好的英语学习氛围.把语音、口语、听力结合起来,做到语音课中既有口语又有听力:口语是语音的表现,又是听力的基础,三者之间的教学应该紧密协调.注重语音的交际功能和实际应用,让学生用语音于实际英语表达之中.

5.英语朗读材料的选择

朗读是说话的基础.人们的口头表达是多元的,有时需要随意,有时需要正式,朗读也需要根据不同的语篇类型采取不同的朗读规则和技巧,教师在选择朗读素材时,应注意其广度,从而使学生对语言的感受能力得到全面的发展.

6.强化英语朗读训练

训练时间最适为每天两次,每次以半小时为宜,时间不能过长,否则容易造成疲劳,影响英语朗读效果;朗读时做到眼到、口到和心到,对词组、短语、句子和篇章的吸收由表及里,由浅至深,以求达到最佳效果;英语朗读训练不以背诵为直接目的,而是以词形和语音语调以及语音内涵为结合体,以增强语感为目的.英语朗读教学的好处是显而易见的.

英语朗读训练能够:

①培养学生独立拼写英语单词的能力,包括识别英语音标符号,以及按单词的重读音节和读音规则来读词等.

②培养学生独立朗读英语整句(短句、长句)的能力,包括识别词汇的能力.

③培养学生朗读英语语段、篇章的能力.有时单独读不太懂的句子,如果反复朗读英语语篇联系上下文来了解,就容易明白其大意.英语朗读的训练方式有:教师范读、教师领读、跟读录音、分组朗读、齐声朗读、背诵等等.

以上是笔者的一些粗浅想法与做法,英语教师如果能真正放下“为人之先生”的架子,加强自身的英语朗读修养与技巧,不断学习来努力提高自己的英语朗读水平,探索研究并大胆实践一些自读的方法,就容易找到提高学生英语朗读水平的捷径,这也合符当前提倡的素质教育思想,既减轻学生负担,又对学生“授之以渔”,训练了学生的思维,从而提高学生的能力.