如何提高高职英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,在这四项能力中,“写”虽然位于最末,但并不表示“写”不重要,应该理解为在学习过程中学习重点的安排顺序,即先听说,后读写,而且是先读后写.英语写作能力是《大学英语教学大纲》对大学生学习的基本要求.英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性；扩大词汇量；提高逻辑思考及分析问题的能力；对阅读、听力、口语、翻译等各方面都有促进作用,语言质量提高了,口语也就会更准确一些.在高职英语教学中,“以实用为导向”的教学理念,以培养高职生的综合语言运用能力为总目标,英语写作在高职英语教学中有着重要的地位.在高职英语教学中,教师和学生从思想上都应该充分认识到写作的重要性.

高职英语实用写作的内容多种多样,其中有传递信息,处理事务,交流感情,用作凭证等,讲求的是实际运用.写作体裁主要为以下几类,书信类：证明、求职、推荐、简历和商务信函；文案类：备忘录、电子邮件、传真和报告；招贴类：启事、通知、便条和海报；宣传类：广告、品牌和商标、简章和商品使用说明书.要写好这些实用文体,笔者认为要从以下几方面入手.

1.制定写作教学目标.在英语教学中,英语教师应该将写作教学纳入正式的规划中,制定出切实可行的写作教学目标,并且根据学生专业方向,以贴近学生专业实际,利于学生能力提高为根本.

2.增强词块和句子的记忆.词块是构成句子的基本成分,学生记忆词块能明显提高自己的英语写作水平.记忆固定搭配、成语、固定短语等词块就是将词与其语法结构结合起来,是一种较深层的记忆,在写作过程中能够提高句子的准确率.教师在教学中应该有意识地培养学生的词块意识,同时介绍大量的词块通过举例让学生认知,并鼓励学生将词块运用于写作练习中.古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这是汉语的一种学习方法,同样适用于英语写作.

3.多写多练,勇于实践,不断摸索.英语实用写作能力的提高必须经过长期的实践锻炼.不仅要熟悉不同类型的实用文写作格式、注意事项、写作特点等,还要长期实践、认真对待.只有这样才能取得理想的成绩.比如,当我们写道歉信时,首先要让学生明白道歉信的格式；道歉信的内容,包括表达歉意、道歉的理由、建议与愿望；特别要理解道歉信的注意事项：（1）真诚.当你向某人道歉的时候,你应该确保你用的是能满足他人情绪的恰当词汇,也就是说,你写的每个词都发自你的内心.（2）直接.你要直接让读信人知道你错了并感到内疚.（3）及时.为了不被对方误解,你最好及时写出道歉信.以上内容掌握之后,学生就应该针对这样的题材,举一反三,做到触类旁通.平时多模仿实用文写作的思路,模仿谋篇布局和衔接上下文的能力.让学生经常模拟套写那些在涉外业务活动中经常用到的应用文,特别是其格式和有关句型.熟悉应用文写作规律,掌握并运用各种技巧,借鉴成功的范文,使写作能力得到进一步的提高.

4.通过提高听说能力,提高英语写作能力.英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高.在课堂上创建一个良好的英语环境.教师要尽可能地用英语授课,同时课外多开展英语活动,提高学生学英语的兴趣,让学生在各种活动中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作.

5.掌握正确的思维方法,排除母语干扰.中国人学英语往往习惯用汉语思维,把听到的、看到的和读到的英语内容,在脑子里先翻译成汉语；在写作时又喜欢按照汉语的习惯翻译成英语.因此不熟悉英语语言思维的人,无论语言功底多深,都不可能写出地道的英语文章.要克服母语对英语写作的干扰,学生就应从汉语思维过程转化为英语思维过程,多了解英语国家的文化习俗.西方人的思维习惯是直接表达式的,对文章的主题开门见山的表达,其段落围绕主题展开,分点说明,最后总结出符合逻辑的结论.当然要学会用英语思维,也需要一个过程.它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识,并对其进行自发的应用.

6.修改评阅认真,增强学生写作的自信.写作过程中出现错误是不可避免的,教师指导学生修改应做到认真仔细.高职学生基础薄弱,词汇量小,语法知识欠缺,写出来的文章错误很多,教师在批改学生作文时,要给学生找出优美的句子加以鼓励,对于写得比较好的文章在全班集体传阅,充分肯定其优点,增强学生自信心,激发他们写作的兴趣.

综上所述,英语写作检验学生综合运用英语的语言输出能力,学生要做到真正掌握这一技能不是一朝一夕的事.因此在教与学的实践中,要将写作与听、说、读有机结合起来,只要方法得当,踏踏实实,持之以恒,定能结出丰硕的成果.