初中英语课堂导入漫

摘 要 ：英语课有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意,激发他们求知的兴趣与.文章从初中英语课堂导入的方式方法谈到导入的误区与建议,课堂教学的导入是一门艺术,值得研究探索.

关 键 词 ：英语；导入误区；建议

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0079-02

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意,激发他们求知的兴趣与,使他们在“润物细无声”的教学过程中,进行积极有效的学习与探究.现笔者结合教学实践,谈谈想法.

一、英语课堂导入例谈

兴趣是最好的老师,教师应以最优化的方式来导入课文,才能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥其主体性,以达到课堂教学的最优化.导入的方式可以从以下几方面尝试：

1.话题导入.教师可以选择从学生感兴趣的话题导入.如八上Unit 2 Section B 3a问学生What food do you like to eat? What do Chinese doctors call the food? How do Chinese doctors divide food into groups?八上Unit 6 Section B 3a问学生：Here are two kinds of friends for you：friends who are like you and friends who are different from you.Who would you like to he or you don’t care?对于这些提问,学生很乐意了解和讨论,在阅读教材中,能让学生感兴趣的话题还很多,只要有心,就能找到诸如此类可以与学生产生共鸣的话题导入新课.

2.复习导入.可以选择在复习上一课时知识的基础上导入新课,如果阅读材料的内容与上一课时密切相关,采用这种方法导入新课无疑有承上启下的作用.如八上Unit 1 Section B 3a中文章的作者就是2a听力材料中的主角.Unit 12 Section B 3a中学校才艺表演中的人物就是2a听力材料的人物.有了这层关系,复习上一课时内容导入新课不但是巩固了原有知识,更是对即将阅读的材料进行铺设,学生可以快速地做好阅读准备.

3.情景导入.可以选择利用直观情境导入,如八上Unit 6 Section A 3a,可以直接提供双胞胎的照片给学生,他们可以比较出部分相同点和不同点,但要全面了解就需要深入阅读.八上Unit 8 Section B 3a,将课文中的图片提供给学生,问学生What was the weather like last day off? What did they do last day off? What do you think of the day off? Why?What is a yard sale?这些课文图片给学生生动直观的外在因素,同时也激发了学生对即将阅读的材料的浓厚兴趣.

4.音乐导入.在八年级上Unit5 If you to the party, you’ll he a good time的复习课教学中,有一位老师就用一则非常轻快的旋律导入,没有任何歌词,没有flash,只有关于party的欢快的旋律,台上的学生非常轻松自在,还不停地点着头,用手拍打着拍子,脚尖不停地跟着节奏在动着,无比快乐.问着,“Do you like this piece of music?”所有的学生都在说,“Yes, I like it very much.”还有几位学生说,“My dear teacher, I want to listen to this piece of music again.”就这样,这节复习课上得非常成功.

5.背景分析导入.还可以从介绍文章背景导入新课,如八上Unit 9 Section A 3a,受到各种因素的限制,文章中的名人很少为学生所熟知,所以在阅读前对这些人物作一些简单介绍,不但可以引入新知识,还可以为学生更好地理解文章奠定基础.

总之,根据不同的材料内容,灵活地采用各种方式导入新课,导入方式具有启发性、知识性、趣味性,就意味着教师从开始就牢牢地吸引住了学生的眼球,达到事半功倍的效果.

二、英语课堂导入的误区与建议

英语课堂导入要避开一些误区：一是英语课堂导入花费时间不宜过长,否则导入显得冗长,影响整节课的进程；二是课堂导入不能偏离重点,中心不明,只是为了“导入”而“导入新课”,中心不明,误导学生；三是“导”无定法,切忌生搬硬套,教师应根据不同的教学内容,选用合适的导入方法,这样就能更大地提高和加快教学任务的渗透,使学生的学习更有效.

针对上述误区,结合平时教学,笔者给出如下建议：

1.设置情景渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习.利用多媒体制作和与教材有关的背景资料,借助影视片和教材里的插图,教师设计相关问题,3～5分钟为宜.例如,在教学九年级Unit 6 I like music that I can dance to时 ,笔者在上课之前准备了几张歌星的照片并带进了教室,同时播放了几首不同风格的歌曲,学生的情绪一下子调动起来,在那儿叽叽喳喳地讨论,有的学生还哼唱起来,笔者趁势引入本节课的话题,What kind of music do you like? I like music that I can dance to ./I like music that has great lyrics. I like musicians who play different kinds of music.因为学生在教师创设的语境中受到了感染,他们都能积极主动地参与到课堂活动中来,取得了较好的课堂效果.

2.根据学生认知,生活导入,建立概念框架.教师在充分把握、分析和了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与,主动研究,主动实践,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,让学生把生活实践知识与课本知识紧密结合,能让学生一眼能看出本节课的中心.

3.根据教材与学生的特点,巧妙运用不同的导入方法.导入无定法,要因班、因人、因场景而变,使用不同的方法,甚至同一班级中针对不同的群体,也可以用不同的方法.例如,在教学It must belong to Carla一课时,笔者有意带了一个篮球,一根丝带,当笔者拿出篮球时,男生们纷纷猜测,于是借机提问：Do you know whose basketball it is?Yes,It’s Huang Qiang’s.Are you sure?Yes,It must be HuangQiang’s.然后,笔者又拿出丝带,女生们都看着我手中漂亮的丝带,在猜测是谁的,于是乘机教会他们用may,might,must来表达推测,用这种方式很自然地引入到本节课的教学重点.

总之,课前导入虽然只是教学环节中很并不起眼的一小部分,但起着很重要的作用,课堂教学的导入是一门艺术,值得研究、探索.作为初中英语老师,应该不断提高自身素质,不断探索科学的艺术的教学方法,使课堂教学收到事半功倍的效果,同时使学生乐学,善学,勤学.