英语教学中环境的作用

点赞:22826 浏览:106040 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

通常,“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多,在此期间,儿童除了睡觉之外,无时无刻不在学习语言.为了使婴幼儿理解语言,父母和其他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西,同时不停地重复同一语句对他们进行训练,直到记住为止.这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会.这样的训练重复多次,孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来,从而明白“老师们”说的是什么.这样的环境非常有益于孩子们的语言学习.而学习外语,比如英语,中学生一周只有几个小时的学习时间,且英语课堂之外,他们看到的和听到的几乎全与汉语有关,在中国绝大多数地方,学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人,更不用说用英语同他们交谈.“因此,教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会,从而学会流利地使用语言.学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上,而不是集中在语言的精确度上.”

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其次,婴幼儿学习母语的愿望非常强烈,学习活动连续不断.只要他们不睡觉,就会坚持学习他们所需要的话语,从不厌倦,从不踌躇,从不间断.但对于学生学习外语来说,他们就可能缺乏动力.因为据他们看来,外部世界距他们很遥远.他们视外语学科如其它学科一样,认为学习就是为了应考.关于学生用书,众多的严格控制性练习和不间断的测试,极大地限制了学生思维活动.因此,学生有时感到教材枯燥乏味.再一点是当学生与操本族语的外国人交谈时,他们还需不时地使用母语,才能表达清楚自己的意思.这种英语加汉语的表达方式减弱了学生们的学习热情和兴趣.因为学生们认为自己永远也不会掌握一门外语.因此,英语教师应该而且必须经常地激励学生.尤其重要的一点是,老师要尽力和学生打成一片,安排一些语言活动,使学生感到所学语言在课堂外仍然有用.教师要要求学生用所学语言自己组织活动.从而使他们清醒地意识到,外语在他们日后的工作中将会大有用处.

第三,关于我国中学生学习英语时的母语干扰问题.众所周知,早期婴幼儿的大脑是一片空白,他们在学习母语时,不会受到任何外界的干扰.他们可以极其自如地学习母语,练习讲话,并竭力把所听到的语句记忆下来.换言之,他们听到的不是人工语言,因此对他们来说,不存在任何语言障碍.然而对中学生来说,他们早已习惯于自己的母语--汉语的结构和用法.当他们开始学习英语时,会不时地受到母语的干扰.这是因为“学习者对于结构一无所知,不做分析,凭借体验切题的内容就可学好”.这时,老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句,使他们明白两种语言之间的差异,从而弥补语言学习上的不足.


(作者单位:贵州省遵义县茅栗镇初级中学)