英语教学方法

英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分.这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复习,温故而知新,就象滚雪球一样,经常不断地进行知识积累.教师要有严格的教风,在每一节课,每单元教完后都要进行信息反馈,随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学生自己小结,发现问题及时弥补.如在学完了人称代词和物主代词后,让学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法,使学生能以正确形式灵活地应用句子中去.在讲词汇的同时,让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意.对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘,及时反馈教学信息,使课堂教学更具针对性,有利于学生及时掌握准确的信息,扬弃错误概念,提高学生的综合能力,正确系统地掌握所学知识.

教师可以在游戏中教学语法,吸引学生的注意力和学习兴趣.比如,在教现在进行时态的时候,教师可以设计“心有灵犀”的游戏,这个游戏很多同学在电视上都看过,比较熟悉,我们设计一位同学做动作,让全班同学去猜测,教师要求他们用句型问答：What’s he /she doing? He/She is doing .... 然后又分两人一组,一个做动作,另一个猜动作,继续在游戏中操练现在进行时的句型.学生喜欢游戏,在游戏中学习英语语法,可以提高他们的学习兴趣,又可以调动他们的学习积极性.

学生常常活泼好动,而且富于挑战性.应用竞赛语境进行教学,可以丰富和活跃课堂.在设计竞赛语境中,要力求学生的可操作性,不能使学生感觉高不可攀,操作中要做到“活”而“不乱”.例如,复习过去进行时态,教师可以先训练学生使用I/We/You/He/she/They was/were doing ...造句,然后鼓励学生说出I was doing...at 6 p.m. yesterday.竞赛谁说的句子越多,谁就获胜.再如,设计抢答竞赛复习动词的时态和语态.把全班分成四组或男女两队,每对的学习基础和能力水平相当,教师把课前设计好的动词时态和语态的题型要求他们在限定时间抢答,全班完成之后进行点评,胜利的一组给予奖励.通过这个形式,学生的好胜心一下激发了出来,在竞赛过程中,他们的求知欲,合作精神也会培养起来.

建立英语学习小组.英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的,而是靠学生练出来的.组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动,从而达到提高学生交际能力的目的.为最大限度地发挥集体的力量,互帮互助,教师可让学生按照自愿原则自由组合建立课外学习活动小组.当然,有时根据各个小组的实际情况,可以通过适当的调整、优化,有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡,实现组内异质、组间同质,让优生和学习落后生在一起开展学习活动,以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性.

在课间活动中培养学生的口语交际能力 .初中生一天的大部分时间在学校,同学与同学之间进行着大量的语言交流,互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情,这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会,但我们生活在一个“全中文”的环境中,要学生课间用英语进行口语交谈的可能性微乎其微,所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”.如可以在教室周围布置一些简笔画,旁边写一些相应的英文单词或句子,让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛.同时,在课间经常利用电视播放一些英语节目,学生无形中就会自动开口讲英语.

口诀言简意赅,便于记忆.有的内容有现存的口诀,如关于be动词用法的口诀："我是am,你是are, is用于他、她、它,复数都用 are."有的内容没有现存的口诀,我们可以自己编.如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀："'毒虫'一过去,主子就完了,since当家了.""毒虫"指从句,"一过去"指从句谓语动词用一般过去时态,"主子"指主句,"完了"指主句谓语动词用现在完成时态,"since当家了"指这是一个由since引导的时间状语从句.例如：I he learned two thousand English words since I came here.这样一来,学生一下子就记住了.运用口诀,既便于记忆,又提高学习兴趣,何乐而不为呢?

重视成就法.中学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感.学生学习愈成功,自我体验愈佳,信心愈高,持续学习的动机也就愈强.教师应放手给学生创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣.比如,在日常教学中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式,这有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变.

进行科学化的全面评估.改革考试制度和考试方法,对学生的学习成绩进行全面的科学评估,是实施素质教育的重要杠杆.为此,在评估学生英语成绩时,应以英语教学大纲为依据,采用广泛检查的方法,变单一知识的考查；变比分数的相对评价为教学目标达标程度水平的评价.