英语课堂提问的艺术

摘 要 ：提问,是一门语言艺术.英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式之一；是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法之一；是培养学生用英语进行思维、沟通、提高口头表达能力有效途径之一.

关 键 词 ：英语；课堂；提问艺术

英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式之一；是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法之一；是培养学生用英语进行思维、沟通、提高口头表达能力有效途径之一.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”所以,教师在课堂上,有目的地提出问题,不仅有利于教学效果和质量的提高,有利于学生深入理解教学内容,而且对培养学生学习兴趣、启迪学生的思维,有着重要的作用.

提问是一门艺术,是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题.因此,我对英语课堂提问作如下初探：

一、课堂提问的问题需要进行精心设计

课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙合理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发现,从而获得知识.反之,则会使学生厌烦.因此,教师在设计问题时要力求精当,“精”指的是精炼扼要、言简意赅,“当”指的是得当,所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考,即紧扣教材,突出重点、难点,并有一定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时,所提问题还要紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括.问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样.

二、注意调动全体学生的积极性

课堂教学的目的是使全体学生获得知识和学习方法,这是素质教育对我们的要求.

提问时做到先提问后叫人,这样使每一个问题都产生群体效应.切忌先叫人后提问,这样会使未叫到名字的同学放松注意力.提问时眼看全班,不要盯住将要或可能叫的学生.那样,问题便起不到让全体学生思考和准备回答的作用.眼光要均衡地从扫瞄到另一边.就是个别学生回答问题时,也要在看着他的同时注意全班.在一个班里,学生的智力水平、基础知识和理解能力参差不齐,学生对问题的反应速度就不一样.教师要根据本班学生的具体情况,在本节课教学目标的范围内,对层次不同的学生提出层次不同的问题,使每个学生都有问题可答.例如,对学困生可提问一般疑问句,对中等生可提特殊疑问句,对优等生可提综合性的问题.老师不能为了赶速度,只提问举手的学生或者优等生.对于不举手的学生和学困生,老师要根据他的具体情况和所处的层次,在适当的时候提问他们.总之,要让每个学生都有机会得到锻炼.对于不举手的学生不提问,表面上看起来课堂上有问有答,轰轰烈烈,而实际上存在着死角,不能完全达到提问的目的.

三、适时而问,注意时效性

在全体学生参与的情况下提问,教师一般是先提出问题,让全班学生都有思考的时间,然后再指定某个学生回题.这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考.比如,一位优秀的英语老师在教牛津小学英语3A Unit 11时,提出了这样的问题：Who is the girl? Where is the girl from?她并没有让学生立刻回答,而是拿出一 幅Nancy 的人物图相,请学生来说一说,检测如你是她,你怎么自我介绍?一位同学走上来自我介绍说“My name is Nancy. I’m from London. I’m a girl等.学生在思考、倾听的同时又多了一次思考问题的机会,举手如林.相反,如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟,学生还没想好,教师就重新组织问题或者另请一位学生回答.这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现,但实际上,被提问的学生却会失去回答问题的信心,或者懒于思考.学习的积极性逐渐下降.提问的时机也很重要.不考虑时机的提问是很勉强的提问,这种提问针对性不强随意性较大,没有把握学生的思维流向,没有较好地创设问题情境,仓促而问.提问的最佳时机是学生处于很想弄懂,但又无法弄懂,很想说出来但又无法说清的心理状态.

四、注意维护学生的自尊心

为了快速顺利地进行课堂教学,教师在提问时总希望学生一次回答正确.但实际情况并不全是这样.即使是学习成绩很好的学生回答老师的提问也有出现错误的时候.这时,教师不能急,要有耐心.对学困生或其他学生一时因没有注意听讲而回答不对时,老师要和蔼地对待他们.老师对学生提问时,要维护学生的自尊心,不能故意出学生的丑,让学生感到尴尬.有些学生的自尊心一旦受到损害,就会产生对立情绪,甚至自暴自弃.所以,老师的一言一行都要有利于学生身心健康的发展.

五、要做出及时的评价和充分的肯定

对学生的回答要作出及时的评价,要善于发现学生回答中的“闪光点”,充分肯定其中正确的部分.要充分肯定学生的成绩,特别是要发现学困生的进步,给予肯定,让他感到自己有进步,从而提高他回答问题的积极性.

六、课堂提问中教师要注意自己的言行举止

教师要尽可能多站在学生的旁边和中间,而不是站在他们的对面,要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情,语气和手势,要注意倾听,纠正补充,但还要保护学生的自尊心.适时适度地评价要以鼓励为主.正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言,犹如阳光一样,没有阳光就难以生存.”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”,教师可超前性追问或再次递进提问,让学生感到“柳暗花明又一村”.要给每个学生创造成功的机会,品尝成功的喜悦,营造宽松和谐的氛围,让每个学生有话想说,有话能说,有话尽说.

总之,课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式,是教师与学生之间信息的双向交流.加强课堂提问的艺术性十分重要.如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就可及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力.