中学英语写作教学探析

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力.所以,培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一.然而,纵观目前英语教学现状,情况不容乐观,有部分教师在教学中往往把写作看作是应付考试的一种应急手段,放在次要地位,造成许多学生对写作望而却步,迟迟不能下笔.这主要表现为不会写和不知如何写,写出的作文漏洞百出,试卷显示书面表达分数落差太大,高分者甚少,低分者甚多,大大降低了英语整体水平.

在具体的教学过程中,许多学生缺乏英语写作兴趣,一方面是因为写作难度的加大,另一方面是当前应试教育的弊端所引起的学生对于英语写作的漠视.笔者以为,英语与语文的教学有着相同之处,即实践性与运用性极强,而英语考试对于英语写作的分值要求远远没能适应社会对于英语写作的要求.也就是说,中考试卷上的写作所占分值过小,这在一定程度上造成了学生对其不够重视,缺少了高度的重视,再去谈培养英语写作的兴趣也就成了空谈.所以笔者首先是呼吁有关部门应当加大初中英语写作分值的比例,重视初中英语写作技能的培养.中学生要达到一定的词汇量的标准,才能有效地掌握好一门语言的学习.最有效的途径是通过英语的读和听,接触一些比较纯正地道的英语文化,有了一定的词汇作为基础,才能很好地将词汇变成语言输出,即英语作文.

通过阅读扩大学生的英语词汇量,是培养和提高学生英语写作能力的有效方法之一.英语老师可以摘选比较适合初中生阅读的短文,让学生读过之后对整篇短文的语言特点及文章结构进行分析.在二十一世纪的今天,我们进行的是现代化教育教学,可以在英语学习网站上找到很多内容丰富的阅读资料和比较好的小文章.再者,国内有许多适合初中生浏览的报纸杂志,可以引导学生选择自己有兴趣且难度适合自己的刊物来阅读,简要地用英语写出读书心得,再将自己的读书心得在写作课堂上与同学进行小组间交流,在班级或组内分享自己在阅读中的收获.

在阅读的同时,帮助学生对常用词汇进行积累,用于平时的英语写作.指导学生注意文章体裁,什么样的文章用什么样的结构组织.英语强调段落中心,每段文字都有一个中心,每句话都围绕这个中心展开.在教学过程中,教师不能一味只讲词汇、语法,要通过讲解全文的谋篇布局,让学生更好地理解文章.

在新课改的英语教材中,课文后面附上的听力习题一般都是经过精选的英语语言材料.中学生可以通过这些英语材料,更好地对英美文化进行了解,对英美的风俗习惯熟知,能够扩大知识面,为英语写作打下基础.在听力训练上,老师应该要求中学生将听力内容听懂,对听力材料进行复述.帮助学生欣赏听力材料中的优美语句、段落,让学生体验英美文化.在听的过程中,将书面化的语言和口语进行区分,体验中英文在语言表达方面的差异.

运用听力材料的时候要注意词汇句型.学生在作文中经常会出现词汇单一、多用简单句等问题,文章读起来枯燥,甚至出现用词错误.作为英语组成单位的词汇和句型,其在听力学习和阅读过程中首先要得到重视,教师指导学生通过上下文理解词汇,通过语言环境掌握句型用法,这比单独记忆词汇和句型更加轻松、有效.

注重培养学生遣词造句的能力.授课过程中,对于文本教材中的重点词语,可以组织学生围绕这个词语展开联系,并延伸成一定的语句段落.例如,在学完方位介词后,我设计了一个练习帮助学生迅速熟悉了这些介词,即随机指出其中一个介词,如介词on,让学生快速把英语书或别的东西放在桌上,引导他们说出My English book is on the desk, etc. 又如在学习了数种颜色后,教师在课堂上让学生找出自己在教室中最感兴趣的一种颜色,并组词成句,说出一段话来,等等.这样的方式如果长期坚持下去,对于提升学生的英语写作能力很有好处.

总之,英语写作能力在初中英语教学过程中处于非常重要的地位,我们应该坚持以学生为主体的教学理念,结合学校实际、学生实际,努力改善我们的教学策略,为培养学生良好的英语写作能力做出自己的贡献.