幼儿英语兴趣的培养

心理学研究表明,语言发展的关键时期是6岁以前,这一阶段是幼儿语言发展最迅速的时期.在此期间,如果对幼儿进行良好的语言教育,给予幼儿丰富、适量的信息刺激,就能得到比较充分的发展.若在最佳时期只接受母语的刺激,那么,母语中枢以外的的语言中枢就会逐渐退化.儿童进入学龄后,母语中枢已经形成一套固定的控制模式,那时再学习第二种语言,母语中枢就很难接受.因此,在幼儿期对幼儿进行第二语言的教育,其潜力和发展是无限的.因此,利用多种渠道,创设良好的语言环境,激发幼儿学习英语的兴趣,对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用.

1.发挥园所优势,让幼儿在日常生活中感知英语

语言是在不断的听、说、模仿和使用中提高的,特别是外语学习.如果没有一个连续的、经常的语言环境刺激,学过的东西就容易遗忘.幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都在幼儿园度过,所以,在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势.如：早晨,教师可以用英语问幼儿“Good morning!Nice to see you!”那么,幼儿听了一点时间后就学会了,并能模仿回答“Good morning!”“Nice to see you!”下午离园时,对幼儿说“Good bye!”或“See you tomorrow!”不经意间,孩子就会逐渐明白这些语言的意思,并能主动跟老师学说.在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭（rice）、肉（meat）、鸡蛋（egg）、馒头（steamed bread）、西红柿（tomato）等名称.诸如喝水（drink some water）,上床睡觉（go to bed）等,幼儿不用刻意去记,却能在平时的生活氛围中自然而然的学会、理解、掌握,并运用这些常用英语.

2.设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习英语

游戏是幼儿的天性,是幼儿最CF喜爱的一种活动.根据这一特点,将英语学习贯穿于游戏中,为幼儿创设一个轻松愉悦的英语环境.教师可以利用手偶、头饰及其他一些直观形象的的教具编排一定的情节.再加上老师丰富的表情、手势、动作等,孩子就会很快置身在学习环境中,而且注意力集中,学得快,记得牢.让幼儿在玩中学,学中玩,在游戏中学习对他们语言的掌握有很大的作用,在他们对许多单词似懂非懂的情况下,采用各种幼儿乐于接受的游戏活动进行渗透.如：Pass card（传卡片）、sit down and stand up（坐下或起立）、find your friend（找朋友）、Draw and Colour（画一画,涂一涂）等.还可采用编歌曲的形式,巩固对所学知识的理解,运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱.也可以加上一些小的律动,符合幼儿爱唱爱跳的特点,有助于幼儿学习兴趣的培养.再如在学习汉堡、巧克力、薯条、饮料等食品时,教师可让幼儿在事先布置好的“食品店”里,通过游戏的形式掌握食品的名称.给创设英语环境幼儿一个英语生活化,生活英语化的氛围,激发幼儿快乐学习英语的兴趣.

3.给幼儿创设形式多样的“说”的情景

除了英语教学外,我们还可以充分利用日常生活,为幼儿创设形式多样的“说”的情景.首先,合理利用幼儿一日活动学说英语.教师可在幼儿一日活动中加入一些英语口语,如：“Good morning”、“Good afternoon”、“Good bye”、“I'm sorry”、“That's OK”、“Thank you”、“Not at all”、“OK?”、“Let's go”、“Let me try”等等,久而久之,孩子便会从听懂到会说,一直到主动的脱口而出.其次,运用英语故事培养幼儿听、说英语的能力和兴趣.教师应该抓住所有的孩子都爱听故事这个特点,让幼儿通过听简单而又通俗易懂的英文故事,如“Snow White,Little Hat”等,观看直观形象的对话卡通片,进行模仿,学说简单的对话.再次,创设“英语角”,为幼儿提供主动学习英语的场所.教师可以通过师幼共同布置“英语角”,让幼儿通过对图片、食物、头饰、贴绒、等物品的摆放和操作,运用音乐、电脑等到媒体手段,边操作边说.如：在学过水果名称之后,教师可在活动区设置一棵树,幼儿可以用提供的材料做成水果挂到树上,一边操作一边说.孩子英语得到反复训练的同时,其动手操作的能力也有所提高,变平时的被动接受为主动学习,激发幼儿快乐学习英语的兴趣.

总之,通过实践的感知和理论的研究,我们深深体会到,幼儿园英语教学应根据幼儿的心理和生理特点,顺应幼儿生长规律,采用直观形象的教具,运用灵活多样的教育方法,重视幼儿学习英语兴趣的培养,善于抓住幼儿的好奇心,营造一种良好的语言环境,调动幼儿学习英语的积极性,才能使幼儿爱学,乐学,在轻轻松松之间,培养起学习英语的兴趣,从而达到真正提高幼儿英语教育的效果.