英语教学中交际情境的创设

摘 要：在新目标英语下,创设情境显得尤为重要,它充分调动学生智力因素和非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足,以此激活学生学习英语的积极性,顺利开展认知活动.教师在课堂上应采取多种教学手段,创设生动有趣的教学情境,充分发挥学生的主观能动性.

关 键 词 ：英语教学；教学方法；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-135-01

《英语课程标准》中规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯.”这是我们中学英语教学的指导思想.然而以往的教学状况却并不尽然.广大师生由于受到升学考试的压力,操作的是“应试教育”的陈旧模式,过分强调书面表达而忽视口头表达,相当一部分学生只能应付书面题型,成了“哑巴英语”.因此,加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养学生的口语能力,尤其显得必要.中学英语“交际法”,以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践.从教学角度看,“交际法”就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言.在英语教学中,如果我们能做到：晓之以“理”,使学生“愿”学,从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”,使学生“爱”学,从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”,使学生“会”学,从而实践到学习是一种“必然”；激之以“趣”,使学生“乐”学,体验到学习是一种“果然”,那么我们的英语课堂教学就能收到意想不到的效果.下面我就本人在中学英语学科教学中,怎样创设交际情境谈谈自己的看法：

挂图展示

这是最简单的方法,它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上.我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图,然后让学生看图说话,要求将单词或语句运用其间.例如：讲 capital 这个单词,可张挂北京、伦敦等地的风景名胜图片,让学生诵读： Beijing is the capital of China. London is the capital of England.这样,学生掌握的程度令人满意,既欣赏到各地的美丽风光,又学会了相关的语言运用.二、实物呈示

如果说挂图有助于学生的理解,那么实物教学,则可让学生有更切实的身心感受.当讲授到一些实物名词时,不是“纸上谈兵”,空空焉无所依托,而是“实弹”,切切然有物可触.例如：讲 bag, pen ,watch,pencil-box等,则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、等实物,并指示实物让学生读出相应的英语单词来.这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多.三、简笔图示

教材内容的丰富多彩,决定了现成的挂图和实物是远不够使用的.那么,我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生.这种画不要求仔细的临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却敌过千言万语.以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例：教师讲述课文时,绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画,然后一边指着盲人听摸大象部位,一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话.四、情境“创”示

教具是死的,人是活的.在课堂上,或由执教者充当示范表演者,或由学生配合形成灵活的直观“教具”,再运用适当的身势语,传授或巩固有关知识.

五、对话讲示

英语是表音文字,通过模拟对话,让学生读出语感.可根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、检测设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间对话.例：讲“The Lion and the Mouse”一课时,可让学生 A 戴上 Lion(狮子)面具,学生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具,学生 C、D 打扮成 Hunter(猎人)模样,然后根据课文,进行情节性对话.这样,学生学会语言的具体运用.

六、多媒体演示

随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂.收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用.例如训练学生关于介词 on, over, above(在等上)的用法辨析时,便可借助电教设备,制作成活动投影片.如果以“在课桌上有盏灯”为内容,则可先制三张图文灯片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看,学生很快就明白了其用法区别.

对于课堂而言,我们还可以走出课堂,如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等.毋庸置疑所有这些,都是英语交际情境创设的很好途径.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者,而是作为活动者,发现了许许多多个为什么,并且通过思考、观察和动手,而找到问题的答案时,在他们身上就会像由火花燃成火焰一样,产生独立的思考.”因此,中学英语教学中的交际情境的创设要抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点,优化课堂结构,改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局,加速课堂双边活动的实现,增强师生间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感,有利于学生身心发展和能力培养.