基于读写的高中英语教学方法探究

摘 要：英语写作在英语教学中一直是教学难点,其是对英语综合能力的考察.高中英语教学要让学生学很多知识,包括听、说、读、写、翻译五个模块,但是,英语课堂教学时间是有限的,学生不可能在课堂上将所有的知识消化.在新课程改革的大背景下,如何能够提高英语教学的效率,让学生的读写能力提高,逐渐完善高中英语教学质量是十分重要的.本文通过分析学生在英语读写方面遇到的问题,并探讨提高学生英语读写能力的方法,从而提高高中英语教学的有效性.

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在高中英语教学中,学生的写作能力和朗读能力是教学的重点,因此,在高中英语教学中提倡读写相结合的教学方法,将学生的语言输入能力和语言输出能力结合起来,实现二者相互协调的作用,从而实现二者的相互作用,从而提高学生的英语朗读能力和写作能力,不断提高英语的综合能力,实现高中英语教学的有效性.[1]

一、高中英语教学中存在的问题分析

在高中英语教学中,主要是提高学生的听力、阅读能力、写作能力、口语能力和翻译能力,在我国,高中英语英语教学是按照外语教学的模式来进行的.在高中英语教学中,学生缺乏一定的语言环境,不能像在国外一样受到潜移默化的影响,所以,英语课堂成为唯一能够为学生营造英语环境的地方.但是,英语课堂的时间是有限的,学生不可能在英语课堂中将所有的知识消化,通过对高中英语教学的观察,可以发现,阅读能力和写作能力的培养是最困难的.[2]

1.高中英语读写教学中,学生的词汇量少

在高中英语读写教学中,学生能够掌握的词汇量过少,在写作中,学生可以用汉语表达自己的思想,但是,转化成英语语言的时候,学生却不知道该用什么词汇去表达自己的思想,在英语写作中,学生会出现拼写错误、词组搭配错误的问题.在英语朗读能力的培养中,学生不能掌握词汇发音的要领,在朗读时,出现读音不准的问题.

2.高中英语读写教学中,学生的语法知识结构不完善

在高中英语写作教学中,学生由于不能灵活地掌握语法知识,导致了写作的句型死板,不能灵活地运用各种句型,写作中句子结构错误,应该出现句子成分的残缺、主谓不一致等错误.在高中英语朗读教学中,学生对英语语法不能灵活地掌握,在遇到长难句时,他们还是运用中文的语法思维去思考,学生不能流利地朗读出句子.

3.高中英语读写教学中,学生的语感有待加强

由于高中生的英语语感较弱,学生不能从整体上来感知文章,在英语写作中,学生不能把握文章的结构,对文章的起承转合不能掌握,不能写出一篇结构完整、通顺连贯的作文.在英语朗读中,学生由于缺乏语感,导致朗读过程中出现不连贯的现象.

二、基于读写的高中英语教学的理论依据

1.Krashen的语言输入理论

美国的语言学家首先提出了语言的输入理论,其认为大量的语言输入是学好外语的最佳途径,这一理论主要阐述语言输入对语言学习的重要性,但是这一理论过分地强调语言输入的重要性,但是忽视了在语言学习中人们主观思想的发挥.

2.Swain的语言输出理论

美国语言学家在语言输入理论的基础上,提出了语言输出理论,其不否认语言输入可以提高学习外语的有效性,但是,又强调语言只有能够准确而流利地输出,才算达到了语言学习的目的.

3.语言输入和语言输出之间的关系

在语言输入的过程中,就是学生对语言积累的过程,以便学生在语言输出时可以有大量的信息供学生选择.学生要输出语言,就要在输入的语言中,对语言进行整合和加工.从语言输入和语言输出理论可以看出,在高中英语教学中,英语的朗读和写作能力的培养是相辅相成的,二者可以相互促进,从而实现英语教学的有效性.

三、基于读写的高中英语教学的策略

1.基于读写的高中英语教学中,老师要让学生以读写的方式来巩固词汇的学习

很多学生在记单词的时候,习惯性的拿一本单词书,对单词记忆,但是,这种记单词的效果 不好,学生记忆的单词在短时间内就会遗忘,学生在记忆单词的时候只是背单词的写法和汉语意思,但是,对于单词的用法却没有去掌握.学生在记忆单词的时候没有根据单词的语境来记忆,这时,老师就要为学生创造语境.在词汇教学中,要让学生采用读写相结合的方式,单词的读法和写法具有一定的联系,学生在能正确的朗读出单词,就能根据单词的发音,正确拼写出单词,例如,在记忆vocation这个单词时,学生根据音标正确的发音,在发音的基础上进行拼写,通过发音来拼写,提高了单词记忆的效率.在高中英语教学中,老师要为学生营造语言环境,可以让学生在记忆单词的时候,让学生用单词造句,不仅仅提高了学生的写作能力,也是为学生提供一定的语境,有助于学生提高单词记忆的效率.老师可以让学生在学习短语的时候写一篇短文,例如在学习pay attention to ,keep in touch with这些短语时,老师可以让学生自主命题进行写作.[3]

2.基于读写的高中英语教学中,老师要让学生以读写的方式来学习语法

在高中英语教学中,语法是一项比较难的教学内容,老师在讲授语法知识的时候无从下手,学生在学习语法知识的更是摸不到头脑,因此,老师在教学中可以采用读写的方法,让学生通过写作来体验语法的内容,来加深语法的用法,体会语法的运用规范.老师在每一个教学单元讲授完语法知识时,应该让学生进行写作,从而巩固语法知识.例如老师在讲授完倒装句这一语法知识时,就可以让学生在写作中运用倒装句,先从最简单的倒装句开始使用,学生在写作中经常使用的总结性句型“only in this way”就是倒装句.[4]

四、结束语

在高中英语教学中,要让学生掌握丰富的词汇和语法的使用规范等,提高学生的阅读能力和写作能力,老师可以采用读写的方法来促进高中英语教学的有效性.英语写作中,学生会出现拼写错误、词组搭配错误的问题,写作的句子结构也比较混乱,在高中英语教学中,老师要为学生营造语言环境,可以让学生在记忆单词的时候,让学生用单词造句,在教学中可以采用读写的方法,让学生通过写作来体验语法的内容,来加深语法的用法,体会语法的运用规范.[5]