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摘 要 怎样做好学困生的转化工作,是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题.在这方面笔者摸索积累了一些经验,并取得了良好的教学效果.

关 键 词 小学英语;学困生;转化

一、掌握学生心理,促进学生好学

1.对症下药

教育心理学告诉我们:“学困生同样具有进取心、自尊心与渴望进步.”但他们由于各种因素造成了成绩差.作为教师,要对具体学生作具体分析,各个突破.比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑,性格孤僻.作为教师,要主动给他们母(父)亲般的爱,找他们谈心,了解他们的实际情况,并在学习与生活上给予足够的关心和帮助;要找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,小学阶段对人的一生是非常的重要等,尽量争取家长的主动配合.作为教师,我们要注意了解每位差生的情况,决不能把他们当作包袱,更不能鄙视他们,要寻找他们身上的“闪光点”,要多表扬鼓励,增强他们的上进心.

2.善待学生

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等非智力因素.因此,教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状.

学困生在班级中也常常被学生鄙视,有些教师也指责他们是班级的“败类”、“包袱”等,有些在家还受到家长的训斥甚至打骂.这些学生,心里有压抑感,有厌学情绪.面对这些自信心不强,学习上有困难的学生,我主动采取适当的措施去帮助他们.当我看见学困生抄袭其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”.为了巩固他们的学习效果,在第二天上课时,我还有意识地叫了这些学困生站起来口头做一遍.同时,每次的单元测验后,我都及时地对成绩有进步的学困生进行表扬与奖励,让他们也享受成功的快乐.针对有些学困生的头脑反应慢的特点,有时一个简单的时态讲了几遍还不理解,但我不厌其烦地多讲几遍,有时还想办法编成公式或顺口溜,用浅显易懂的语言进行辅导,直到他们听懂为止.无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望. 他们毕竟是小孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸,都会使学生产生巨大的学习动力.


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3.感染学生

近两年来,我所接手的班,大约有三分之一是英语学困生,因为我们学校是新办学校,插班生多,插班的学生英语成绩普遍很差.为了提高全班学生的英语成绩,我从音标入手,进行科学系统地教学,使班上绝大部学生能较快适应班级中的英语学习环境,较快地找到英语学习的方法,英语成绩得到快速的提升.由于在班级中形成浓厚的学习外语氛围,绝大多数学生外语成绩好,这对学困生是一种很大的感染与鞭策.在这样的环境中,他们常常会不知不觉感受到集体的压力,他们会想:“别人的外语都能学得好,为什么我不能?”在这样强烈的学习外语氛围感染下,会让学困生不好意思不学好外语.


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二、根据英语特点,采取科学方法

英语是一门交际工具,是一门实践性很强,要求学生要大量地模仿、训练与运用的课程.由于大多数学困生学习不主动,怕吃苦,所以随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天叽哩呱啦的读与记真没意思.面对这样一个有三分之一学困生的教学班,我采取了如下的办法.

1.提前指导预习,做好上课准备

大多数学困生往往都没有做到“笨鸟先飞”.所以,教师就只好带着他们先飞.我长期做到利用辅导课来帮助学困生预习新课,帮助学困生温习音标,掌握单词的拼读规律,学会正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等.帮助学困生预习,实际上是教给他们学习英语的正确方法,培养他们的自学能力,达到R

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20;教是为了不教”的目的.

2.活跃课堂气氛,激发学习兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中.为了集中学困生的注意力,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用最短的时间争取达到最佳的效果.由于学困生羞怯心理的影响,往往怕开口,为此我尽量做到让他们解决一些难易适度的问题.例如,让他们到黑板上写有把握的句子;让他们朗读事先已读过多遍的课文.当他们回答正确时,我总是面带笑容地说:“very good”.为了延长学困生上课专注的时间,我还经常结合课文组织游戏、引进歌曲、组织学生听录音和讲有趣的小故事等.此外,在课堂上我还经常将好的学生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人等活动方式,以此来凝聚学困生的注意力,调节学困生的学习情绪,让学困生在和谐轻松的气氛中愉快地学习,从而达到提高学困生学习效率的目的.

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3.督促课后复习,巩固学习成果

对学困生的作业,我长期做到面批.这样做,其目的是让他们对自己的错误及时订正,而且养成按时交作业的良好习惯.我常常利用每天的早自习时间,让学困生到我面前来朗读、背诵昨天学习的内容或更早以前学过的单词、句型或课文;对学过的每单元后的checkpoint,我帮助他们归纳重点、难点及常用的词语,并进行及时的检查和巩固,查漏补缺,让学困生达到单元知识过关,以免造成更大的差距. 4.争取家长配合,家校一起合力

外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务.我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会,及家长来访的时机,及时与家长联系,争取家长的积极配合.要求家长在家里督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词,培养学生良好的学习习惯等.实践证明这对提高学困生的学习成绩起到非常大的作用.

5.鼓励课外阅读,拓展学生视野

学困生同样也需要大量的课外阅读,课外阅读无论对谁都是有好处的,尤其是对学困生.因此,我首先让学困生觉得课外阅读并不是高不可攀,然后选择一些生词少,通俗易懂,故事性强,又非常有趣的文章和英文读物,引导学生进行阅读.并教会他们查英文字典,对不懂的单词进行自学.当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,他们就会尝到阅读英文文章或书籍的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续积极地去进行更多的阅读.一篇篇阅读,增强了他们学习外语的兴趣,扩大了学困生对外语的接触面,提高所学单词的复习效率,从而为学好外语奠定坚实的基础.

参考文献:

[1]郭艳姣.论如何激发和培养学生学习英语兴趣 [J].成才之路,2008 (26): 18-19.

[2] 严惕非.小学外语教学创新[M].科学出版社,2003.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.4

作者简介:何菊华(1984—),女,四川绵阳人,广东省华师附小恒大南海学校教师,研究方向:英语教学.

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